林莉

在平時(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)加入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)的方式叫做高效英語(yǔ)課堂。而經(jīng)過(guò)一些教育專家的研究發(fā)現(xiàn)，若想更好地促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的發(fā)展，采用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。而具體的教學(xué)形式是，在課堂中設(shè)立具體的任務(wù)，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。并通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的交際能力。那么下面我們就來(lái)具體討論一下。

1. 任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的合理性

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)主要是根據(jù)在課堂中所設(shè)立的任務(wù)，然后要求學(xué)生利用英語(yǔ)去現(xiàn)實(shí)當(dāng)中中找尋問(wèn)題的答案，以此來(lái)全面的加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。而教學(xué)的核心思想則是必須要具備一定的合理性。與以往只講求理論基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)形式不同，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)主要以通過(guò)設(shè)立“任務(wù)”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，這種形式具有貼近生活的特點(diǎn)，并且能夠和社會(huì)生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系。而學(xué)生在進(jìn)行“任務(wù)”期間，能夠?qū)W會(huì)如何去用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。所以，教師在設(shè)立“任務(wù)”的時(shí)候，一定要貼近生活，這樣才能夠讓學(xué)生具有親切感，并能夠以此激發(fā)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，教師可以設(shè)立有關(guān)購(gòu)物、閱讀、休閑等學(xué)生平時(shí)會(huì)經(jīng)常做事情作為任務(wù)，然后要求學(xué)生自主的去完成。而且，對(duì)于任務(wù)的安排最好能以學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好為主，任務(wù)要求上也要符合學(xué)生的基本能力。同時(shí)，在設(shè)立任務(wù)的過(guò)程中，教師要向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)確的語(yǔ)言信息，這樣就能夠讓學(xué)生在具有真實(shí)感的環(huán)境中去掌握語(yǔ)言的使用技巧。而通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以很好地體現(xiàn)出任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)形式要來(lái)自真實(shí)生活的教學(xué)理念。所以說(shuō)，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)形式可以很好地激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣。同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了真實(shí)場(chǎng)景的鍛煉以后，促進(jìn)了他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，而且還能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言做事，從而全面地促進(jìn)了他們聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

2. 加強(qiáng)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新工作

一個(gè)民族若想得到發(fā)展，那么就必須要有創(chuàng)新精神。“學(xué)生要通過(guò)手來(lái)展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力“，這是蘇霍姆林斯基的一句名言。從這句話中就能全面的體現(xiàn)出實(shí)踐能力對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要作用。而在傳統(tǒng)的教育理念中，通常只注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而對(duì)于實(shí)踐能力并不是十分的重視，從而很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和提高他們的創(chuàng)新能力，因此，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，運(yùn)用更為先進(jìn)的教學(xué)理念才能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通常，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)會(huì)將學(xué)生放在主體地位。而具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)能夠讓學(xué)生時(shí)刻地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并由此提升他們的創(chuàng)新能力。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的最大好處在于能夠?qū)⒄n堂教學(xué)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景很好地展現(xiàn)出來(lái)。而具有生活氣息的教學(xué)素材不但能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行層次上的加深，還能夠讓課堂氣氛變得更加活躍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行對(duì)材料的搜集，例如報(bào)刊雜志當(dāng)中的文章或者圖片，商品上的英語(yǔ)標(biāo)簽等等。這樣在學(xué)習(xí)期間就能夠更加的生活化，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加的感興趣。除了設(shè)置任務(wù)的時(shí)候要貼近生活，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。另外，最好還要借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。在任務(wù)的設(shè)計(jì)上要有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，循序漸進(jìn)地去完成任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，更為重要的是增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力。下面舉個(gè)例子：在“Going shopping”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去商場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物，不過(guò)考慮到鍛煉學(xué)生的交際能力，教師可以扮演商場(chǎng)銷售員，然后要求學(xué)生用英語(yǔ)同“商場(chǎng)售貨員”進(jìn)行溝通，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)句表達(dá)出自己想要購(gòu)買的商品，然后教師通過(guò)學(xué)生的表達(dá)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在表達(dá)方式上的錯(cuò)誤，應(yīng)該立刻給予糾正，然后要求學(xué)生用正確的表達(dá)方式重新表達(dá)一遍。

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，主要突出的是如何去做“任務(wù)”，并將學(xué)習(xí)的自主權(quán)全部交給學(xué)生，同時(shí)讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，并全面地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且還要根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所遇到的難題，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要求。

3. 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容我們能夠了解到，采用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)形式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓他們從貼近生活的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中掌握好所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，由此激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而為他們將來(lái)成為高素質(zhì)人才打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在今后的教學(xué)中，相關(guān)教育工作者要不斷努力，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取制定出更加完善的任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)方案，一次讓我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水平邁向一個(gè)新的高度。

[1] 楊琴. 對(duì)構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的探討——以任務(wù)型教學(xué)模式為例[J]. 中學(xué)時(shí)代（理論版）， 2014（08）.

[2] 楊玉英. 任務(wù)引領(lǐng)模式在英語(yǔ)高效課堂上的運(yùn)用[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版）， 2013（07）.

[3] 王秉宏. 運(yùn)用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法打造高效英語(yǔ)課堂[J]. 考試周刊， 2011（16）.

（作者單位：重慶市珊瑚中學(xué)）