莊彩虹

摘 要： 生物學教材和其他教材相比最大的特色就在于具有眾多插圖，其實這是和生物學自身概念復雜、知識點分散的特點分不開的。通常情況下為了方便學生學習，在教材中設置很多插圖，利用教材插圖概括性強、生動直觀的特征，它的作用是語言文字難以比擬的。因此，教師在生物學教學中充分運用好插圖，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 高中生物 教材插圖 應用

當前高中生物教材內(nèi)容豐富、知識點凌亂復雜，學生理解有難度。于是教材中就有很多生動逼真的插圖，是對教材復雜內(nèi)容的濃縮，用一種新的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來方便學生理解。因此，教師如果能注意到這一點，并能通過恰當?shù)姆绞桨巡鍒D真正運用到日常教學實踐中，則勢必會達到事半功倍的效果。本文就高中生物教學中課本插圖的應用展開論述，旨在為教育工作者利用插圖進行教學提供參考。

一、插圖的重要作用

1.方便學生對重難點的理解

生物知識點難，主要難在它很抽象，要理解好它需要學生有豐富的感性思維進行想象，這一點單憑課本上的語言文字是無法幫助學生理解的。很多生物學變化完全靠文字內(nèi)容進行解釋，學生聽后依舊云里霧里。因此，教材編制人員深知這一點，在重難點的地方一般都配有比較細致的插圖，學生在老師的講解下很容易理解，這樣就能深刻掌握好重難點的有關(guān)知識。

2.加深學生的記憶

很多學生學習生物覺得很抽象，很多知識點單憑死記硬背始終無法理解，學生一旦不能很好地理解，長此以往就會失去對生物學的興趣。實際上，教師如果能夠利用好這一點，則不僅能夠活躍課堂教學氛圍，而且又能夠讓復雜抽象的生物知識點變得簡單形象化，學生不再因為抽象而失去興趣，在理解的基礎上進行記憶，能夠有效提高學生記憶能力。

3.提高學生分析圖形的能力

插圖、圖形不僅出現(xiàn)在課本上，經(jīng)常出現(xiàn)在平時練習和考試中，主要考查學生綜合分析圖形的能力，進而通過圖形考查學生對課本知識的理解和運用。事實上，高中生物對分析圖形的能力要求也不是很高，只要掌握一定的分析規(guī)律，善于和教材插圖對比，歸納總結(jié)，就可以得到提高，因此老師要發(fā)揮好引導人的作用，提高學生分析圖形的能力。

二、高中生物教材插圖應用的策略與建議

1.善于通過插圖引導學生思考

前面提到，插圖能激發(fā)學生學習興趣，教師如果深知這一點，就可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度結(jié)合插圖及時向?qū)W生提問，學生由于對插圖比較感興趣，一般都會順著老師的思路進行深入思考，當然了，提問范圍可以適當放寬，如可以問與當前插圖相似的插圖的相關(guān)知識點，讓學生能夠在對比中進行學習，長此以往，可以培養(yǎng)學生結(jié)合插圖善于思考、及時歸納總結(jié)的習慣，相信經(jīng)過一番努力，是可以做到知識點系統(tǒng)化的。

2.利用插圖培養(yǎng)學生觀察圖形的能力

高中生物教材不僅有很多插圖，而且每幅插圖畫得都比較細致清楚，通常伴有文字標注方便讀者理解，一般來說，每張插圖的名稱、形狀、圖中關(guān)鍵部位的文字標注都很清楚，一看就能明白插圖要表達的含義，很多高中生打開生物課本后主要看到的就是插圖，而且看得很細致。老師如果注意到這一點，就可以利用好這一點，讓學生自己看插圖，自己思考，然后老師適度引導解釋，就可以理解插圖表達的具體含義。如學習“植物呼吸作用”時，教材中插圖對整個呼吸作用圖解得很清楚，從葡萄糖在酶和少量能量的作用下水解，到丙酮酸的水解，再到吸入氧氣經(jīng)過酶和大量能量及[H]的作用下產(chǎn)生水分，這些作用過程很逼真詳細，通過仔細觀察插圖，很容易讓學生理解。所以說學生通過觀察插圖是可以培養(yǎng)觀察能力的。

3.利用插圖培養(yǎng)學生思維能力

生物知識點有時并不是很明顯地通過插圖就能展示出來的，很多都是很隱含的，就是這些隱含的問題，導致學生對某些知識點的理解存在偏差甚至不能理解。因此，老師應利用好插圖，結(jié)合插圖講解讓學生進行分析思考，想象生物變化的某個過程，培養(yǎng)學生的感性思維。比如，在細胞的有絲分裂中，老師可以結(jié)合插圖，引導學生思考插圖中沒有明確說明的問題，如分裂期和分裂間期長短的問題。

4.利用插圖深化學生知識探究能力

新時期生物教學更加重視學生探究能力培養(yǎng)，重視學生參與生物知識探究，重視合作討論。因此，老師可以在課堂教學中進行插圖教學的時候有意引導，讓學生進行自主探究，意在培養(yǎng)其探究能力。如在光合作用實驗一節(jié)，有普里斯特利實驗，老師可以針對這個細節(jié)提出問題，給學生自主探究提供一個絕佳機會，注意學生主觀能動性的發(fā)揮，讓他們在自主探究過程中不斷深化，提高知識探究能力。

5.掌握好利用教材插圖的度

盡管生物教材中插圖有很多，但是確實存在某些沒有插圖的部分，這就需要老師自己結(jié)合圖形講解，有的知識點并不是教材上寫到的，需要老師通過給出的插圖引出，這就要求老師合理利用教材插圖，并且要掌握好利用插圖的度，不能因為一個簡單的插圖引出一大堆相關(guān)知識點，這樣很可能事倍功半。

綜上所述，高中生物教材插圖具有很多作用，并且能夠方便教師進行高中生物教學，一線生物教師應該懂得如何充分合理地利用教材上豐富的插圖資源活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習生物的興趣，加深學生對生物知識點的理解，提高課堂教學效率，讓學生更好地掌握生物知識，進一步提高生物科學素養(yǎng)。

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