華福群

古詩文是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，千百年來，它以獨(dú)特的文化影響一代又一代炎黃子孫。我校《小學(xué)生經(jīng)典詩詞誦讀課外閱讀過級(jí)冊》序言中談到：“經(jīng)典誦讀，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國源頭文化的熏陶，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸自己的人格?！蔽覀円哉n標(biāo)規(guī)定小學(xué)生必背古詩詞為主，適當(dāng)增補(bǔ)經(jīng)典的古詩詞曲、三字經(jīng)等，共列出古詩文背誦篇目175首，經(jīng)典名言警句80句，分年級(jí)學(xué)生必背篇目、親子共背篇目、師生同背篇目。

新課標(biāo)要求小學(xué)低年級(jí)的孩子能“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，張開想象。獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語音的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。低年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬字?！闭n標(biāo)推薦的這些古詩詞，都是歷代名篇佳作，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。

下面我就根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分挖掘文本資源，結(jié)合語文課堂教學(xué)和學(xué)校校本教材，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文談?wù)勛龇ā?/p>

一、讓學(xué)生愿讀，突出一個(gè)“趣”字

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)家指出，興趣是在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向。使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。

（一）范讀

教師誦讀古詩，把詩詞的韻律與節(jié)奏、語調(diào)讀準(zhǔn)確，甚至模仿古人入情入境地?fù)u頭晃腦，把詩詞飽含情感表現(xiàn)出來，借以激發(fā)誦讀興趣。

（二）講故事

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽故事，經(jīng)典古詩文中相當(dāng)一部分是有故事背景的。對(duì)這些詩文，可以以故事激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。如在誦讀《游子吟》一詩時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：有一天，孟郊要出遠(yuǎn)門，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬線，縫得密密的，生怕兒子回來太晚，衣服穿破沒人補(bǔ)。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽光的照耀下顯得生機(jī)勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草無論怎樣也報(bào)答不了太陽的恩情啊。通過一邊講故事，一邊誦讀古詩，學(xué)生覺得生動(dòng)有趣。借助講故事進(jìn)行誦讀的古詩還有《鋤禾》《憫農(nóng)》《江上漁者》，等等。

（三）巧用簡筆畫

小學(xué)語文教材中的古詩大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫。在誦讀過程中要善于運(yùn)用簡筆畫勾勒出古詩的情景，讓學(xué)生形象地了解古詩的意思，便于誦讀和記憶。如學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，我在天空中畫一個(gè)圓圓的太陽，地面上畫一條彎彎的小河，河旁邊幾棵小樹，水面上幾支含苞欲放的荷花，荷花上班幾只蜻蜓，讓學(xué)生感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。像這樣的古詩教學(xué)還有《詠鵝》、《江南》、《獨(dú)坐敬亭山》、《敕勒歌》等，教師在作畫過程中，使學(xué)生逐步加深對(duì)字詞、詩句的感知，學(xué)生由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“誦讀”，層層遞進(jìn)，不知不覺中提高了對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。

二、讓學(xué)生會(huì)讀，突出一個(gè)“美”字

（一）感受文字美

古人作詩作文講究“煉字”，經(jīng)典古詩文一般語言凝練。如賈島、韓愈“推敲”詩句的故事，又如王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的錘煉，都是著名的例子。在誦讀活動(dòng)中或適當(dāng)對(duì)古詩文的精妙字句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析，或通過猜字游戲等方式讓學(xué)生悄然領(lǐng)悟其精妙，都可以讓學(xué)生有“美不勝收、樂不可言”的感受，從而增強(qiáng)學(xué)生語感。

（二）把握韻律美

經(jīng)典古詩文一般語言凝練、節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美，本身即有誘人的韻律美感。因此，讀準(zhǔn)節(jié)奏、把握韻律是感受經(jīng)典古詩文之美的第一環(huán)。我在誦讀活動(dòng)中，注意根據(jù)作品的不同藝術(shù)特征，選擇聽讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分部重讀等多種形式，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入濃厚的誦讀氛圍和詩歌意境。許多學(xué)生在反復(fù)誦讀后常常欲罷不能，感嘆“怎么這么好聽！”。

（三）體驗(yàn)情境美

經(jīng)典詩詞常常富于畫面感、情境美。這些畫面情境或是濃縮的場景，或是自然的景觀，或是簡短的故事，成為構(gòu)建詩詞意境的基礎(chǔ)材料和核心意象。誦讀時(shí)采取適當(dāng)方式向?qū)W生呈現(xiàn)這些美麗畫面、美妙情景，無疑有助于在學(xué)生潛意識(shí)中種下將誦讀視為賞心樂事的種子。如組織誦讀杜甫《絕句》、王維《山居秋暝》等詩的活動(dòng)時(shí)，我用課件展現(xiàn)詩中描畫的情景，通過美輪美奐的圖畫，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中意境，讓許多學(xué)生臉上露出了會(huì)心微笑。

三、讓學(xué)生樂讀，突出一個(gè)“勤”字

誦讀活動(dòng)真正取得成功的標(biāo)志是“樂讀”，即學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)到審美的愉悅、成功的滿足，從而樂在其中。讓學(xué)生從詩文之美走向誦讀之樂，無疑既是康莊大道，又是終南捷徑。為此，我采取了以下方法：

（一）時(shí)間安排

1.早晨誦讀，養(yǎng)成習(xí)慣。每天早晨安排10分鐘，進(jìn)行經(jīng)典誦讀。

2.課前誦讀，營造氣氛。每節(jié)課前3分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下誦讀。

3.課余時(shí)間誦讀，增進(jìn)樂趣。把這周要誦讀的古詩寫在前黑板上，便于學(xué)生誦讀。一周還不會(huì)的，把古詩寫在后黑板上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在課間游戲中都可以誦讀。

4.校內(nèi)互動(dòng)，師生共讀。教師與學(xué)生共同誦讀同一首詩，課上與學(xué)生一起誦讀。

5.校外延伸，親子同讀。學(xué)生把誦讀內(nèi)容回家背給家長聽，家長鑒賞此詩文并檢查孩子的誦讀情況。家長與學(xué)生同步誦讀相同的內(nèi)容，共同進(jìn)步，共同提高，進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系。

（二）激勵(lì)措施要得當(dāng)

首先是語音上的激勵(lì)。在誦讀古詩中，我針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)得準(zhǔn)確，鼓勵(lì)得有層次，夸到點(diǎn)子上，把話說到學(xué)生的心坎上。針對(duì)那些誦讀古詩準(zhǔn)確無誤、咬字清晰、節(jié)奏感強(qiáng)、富有感情的學(xué)生，我會(huì)毫不猶豫地給予充分的肯定并鼓勵(lì)他做到更好，如“哎呀，你的誦讀水平可真高，老師和同學(xué)們都像你學(xué)習(xí)?！薄澳阏媸且粋€(gè)懂誦讀的好孩子！你讀的時(shí)候可真入情入境啊，繼續(xù)努力啊！”如果遇到聲音小但還是有感情的同學(xué)，我就說：“你的聲音真好聽，你能大聲誦讀一遍嗎？”“如果你的聲音大一些就更好更棒了。”此時(shí)學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來越高。對(duì)待一些誦讀得不太到位的學(xué)生也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，“你的聲音好響亮啊，這遍你讀得不太到位，再讀一遍好嗎？相信你第二遍一定比第一遍好。”用這樣的語音鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)立刻從失敗的陰影中走出來，重新樹立學(xué)習(xí)信心。

其次是形式上的激勵(lì)。教育的作用，是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走；就是要用新的學(xué)理、新的方法，改造學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在誦讀古詩文的活動(dòng)中，我不僅僅從語言上激勵(lì)學(xué)生，更從多種形式上讓學(xué)生樂讀。

1.物品小饋贈(zèng)，每背一首古詩，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，積累到一定的數(shù)量，可以換一把火炬張貼在“星星火炬評(píng)比欄”。

2.開展詩文誦讀比賽，分個(gè)人、小組、集體自由組合等多種形式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了參與的積極性。

3.在班級(jí)墻壁上張貼學(xué)生的作品，一張張?jiān)娫~小報(bào)、一幅幅詩歌配畫，展示了孩子們誦讀經(jīng)典的每一分收獲。

4.把經(jīng)典的誦讀與學(xué)生的文藝表演、體育游戲等結(jié)合起來。如集體邊跳皮筋邊配樂誦讀《三字經(jīng)》等。

5.每月評(píng)比一次“誦讀之星”，每學(xué)期評(píng)比一次“誦讀冠軍”，每年評(píng)比一次“誦讀楷模”，并發(fā)給獎(jiǎng)品，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

書聲瑯瑯，開卷有益。每日，迎著清新的空氣走進(jìn)校園，撲面而來的是學(xué)生們誦讀古詩文的瑯瑯書聲，你會(huì)覺得這是多么美妙的時(shí)刻。我們與學(xué)生一起誦讀古詩文。不僅要讓這古老的樂章回旋在學(xué)生的心田，還要讓它融入學(xué)生的生命，伴隨學(xué)生一生。