張瑩瑩

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中，注重情感教學(xué)，可以建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)的成效、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與感情的激發(fā)、思想道德素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)很大程度上取決于教師的言語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡(jiǎn)單直白的道德說(shuō)教文字承載的，而是借助一篇篇有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解體會(huì)到美的意境。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 情感激發(fā) 巧設(shè)懸念

縱觀當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，部分教師在教學(xué)中只是教學(xué)生認(rèn)字，讀書(shū)，分段，談中心，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛死氣沉沉，談不上學(xué)習(xí)效果。因此，只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，才能準(zhǔn)確理解課文的思想感情和寫(xiě)法。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重情感教學(xué)，可以建立和諧師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有目的地引入一些能烘托教學(xué)氛圍、升華教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率有重要作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣更好地激發(fā)學(xué)生情感呢？

一、用自己的激情感染學(xué)生

要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。教師的教學(xué)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生成為課堂情感活動(dòng)的主體。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！闭n堂教學(xué)的成效、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與感情的激發(fā)、思想道德素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)很大程度上取決于教師的言語(yǔ)。教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，提高學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)創(chuàng)設(shè)條件。根據(jù)感情發(fā)展過(guò)程組織教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡(jiǎn)單直白的道德說(shuō)教文字承載的，而是借助一篇篇融自然美、生活美、語(yǔ)言美等有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們更多看到的是主觀感受，是個(gè)人見(jiàn)解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。如果離開(kāi)美，語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無(wú)力。語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)―入情—入理”這樣的環(huán)節(jié)。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中，入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)必須追求美，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須借助教師的語(yǔ)言美。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。

二、借助多種手段激發(fā)情感

“文章不是無(wú)情物”，文學(xué)作品是借助文學(xué)語(yǔ)言形象地反映生活的藝術(shù)，它是通過(guò)描繪生動(dòng)如畫(huà)的景物，塑造栩栩如生的形象，表現(xiàn)意境深遠(yuǎn)的思想感情來(lái)塑造人物的。講授新課時(shí)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)欲望。新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)，將是一種開(kāi)放性極大的活動(dòng)，語(yǔ)文本身就遍布生活的每一個(gè)角落。在學(xué)生接觸課文之前，教師可先自己敘述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處有意停下來(lái)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，文中人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。善用音樂(lè)這一特殊的語(yǔ)言。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解體會(huì)到美的意境。激起學(xué)生的好奇心，他們學(xué)語(yǔ)文的熱情就會(huì)高漲。在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以有意識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。文學(xué)作品往往是以美感人，以情動(dòng)人。讓學(xué)生視覺(jué)美感逐漸擴(kuò)大，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍中，感受、體會(huì)作品的思想感情。語(yǔ)文課的魅力來(lái)自于活動(dòng)的魅力。而熔知識(shí)性與趣味性于一爐的活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的快樂(lè)。比如“輕輕松松課前三分鐘談話”，不僅能讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，樂(lè)于參與，而且能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、運(yùn)用朗讀，共同感受

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師表達(dá)情感的主要手段是語(yǔ)言。中學(xué)生處于青少年時(shí)期，富有情感，對(duì)生活充滿熱愛(ài)、激情和幻想。語(yǔ)文課堂離不開(kāi)情感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也離不開(kāi)情感，這是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。不僅要適宜、適度、自然，更要積極、向上。他們?cè)陂喿x課文時(shí)，容易產(chǎn)生“共鳴”，容易在語(yǔ)言的激發(fā)下積極開(kāi)展感性活動(dòng)。朗讀不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀作用，而且便于學(xué)生從自身角度出發(fā)體會(huì)文章的情感因素，以“身臨其境”積極主動(dòng)地感受文章的詩(shī)情畫(huà)意。語(yǔ)文教師必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，能說(shuō)一口流利的普通話，有好的口才，能寫(xiě)一筆好字，裝一肚子詩(shī)文學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)閱讀課文，推敲字詞，用心感悟語(yǔ)言文字背后深藏的韻味。教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。在教學(xué)中，教師用流暢抑揚(yáng)的聲調(diào)，融入真摯的情感朗讀，能打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，引發(fā)他們的感情共鳴，潛移默化，滲透到學(xué)生的心田。比如朗讀課文、講解作品時(shí)，都要用語(yǔ)言，當(dāng)然這些語(yǔ)言是帶有濃郁的情感因素的，即要以情發(fā)聲、以情帶語(yǔ)。例如在教學(xué)郭沫若的散文詩(shī)《雷電頌》時(shí)，播放課文配樂(lè)朗誦，教師示范朗讀，也可以學(xué)生跟隨音樂(lè)朗讀，找學(xué)生選自己喜歡的段落讀。整整一堂課反復(fù)朗讀，教師只要做適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)即可。筆者在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，為使學(xué)生真切體味到詩(shī)中的思想感情，先指導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地朗讀，然后分角色男女生體驗(yàn)式朗讀。學(xué)生誦讀，聯(lián)系背景表達(dá)了自己讀課文的獨(dú)特情感體驗(yàn)，在閱讀中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。要根據(jù)不同作品的不同情感格調(diào)，“因情制宜”，該亢奮時(shí)要亢奮，當(dāng)?shù)统習(xí)r要低沉，宜悲憤時(shí)要悲憤，讓濃郁、飽滿的情感浸入學(xué)生心田，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生被作者的情緒深深地感染了。恰到好處的朗讀指導(dǎo)，喚醒的是學(xué)生潛在的激情。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意情感教育，以情促教，讓學(xué)生感受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。心動(dòng)、情動(dòng)，才能行動(dòng)，才能讓學(xué)生從心里真正喜歡上中學(xué)語(yǔ)文。

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