蘇競芳

摘 要：從課前準(zhǔn)備策略、課中教學(xué)要點、課后總結(jié)反思等方面研究語文教學(xué)質(zhì)量提升策略。教師應(yīng)該認(rèn)識自己，高效備課；了解學(xué)生，因材施教；讓學(xué)生學(xué)會傾聽，同時注重精彩的導(dǎo)入、教學(xué)過程扎實、提問有效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；備課；素質(zhì)提升；因材施教

中圖分類號：G420；G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0033-01

時代在發(fā)展，語文課堂也要適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的步伐。當(dāng)前語文教育也應(yīng)逐漸由知識傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要建構(gòu)有效的“優(yōu)教”教育體系。也就意味著不僅要在備課上多下功夫，還要研究如何提高語文課堂教學(xué)的實效性，多實踐新的教學(xué)模式，善于借鑒現(xiàn)代化的教育手段。語文是一門傳授知識，培養(yǎng)精神價值的學(xué)科。對于教學(xué)者來說，這是一門與藝術(shù)有關(guān)的技術(shù)活，必須經(jīng)過認(rèn)真的備課，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)下的語文教學(xué)該如何備課，才能獲得良好的教學(xué)效果呢？

一、課前準(zhǔn)備策略

語文是一門注重知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的學(xué)科。在語文教學(xué)過程中，教師要更新教育理念，采用多樣化的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點精心備課，以便獲得良好的教學(xué)效果。具體來說，要做到以下兩點。

（1）認(rèn)識自己，高效備課。并非別人認(rèn)為好的備課內(nèi)容，在自己手里就能獲得良好的教學(xué)效果。因為不同的人有不同的知識層面，不同的教書習(xí)慣，不同的行事方式，不同的表達能力。因此，每一個教師在備課過程中要清楚地認(rèn)識自己，結(jié)合自己的特點來備自己能駕馭的內(nèi)容，能掌握的教學(xué)方式。同時，教師要明白自己的地位。教師不再是課堂的主宰者，也不是新課改下部分人認(rèn)為的無所作為者，而是從“主角”退居“次主角”，注重適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行指引，發(fā)揮引導(dǎo)者的重要作用。

（2）了解學(xué)生，因材施教。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求，也要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的特點或特長，針對不同的學(xué)生，精心選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。比如，采取分類提問法時，因為不同的學(xué)生在知識、能力、情感、性格等方面有著不同的特點，因此，要針對學(xué)生的興趣與愛好進行巧妙的提問，如此能提高學(xué)生的自信心，自然而然地增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。因此，只有深入了解每個學(xué)生的個性，才能抓住特點進行因材施教，才能備出學(xué)生愛聽的課，學(xué)生也會更加感興趣。這樣的師生相互合作交流，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

二、課中教學(xué)要點

（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽是學(xué)生從教師那里獲取知識的一種重要方式，要提高學(xué)生的聽課效率，教師就要教會學(xué)生如何聽講，讓學(xué)生擁有一雙聰慧的耳朵。因此，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實際，因材施教。實踐證明，可以采用如下方法訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力。一是以讀促聽。讓“聽”落實在實際教學(xué)中，要做到聽與讀相伴。二是聽后思考。要能夠提出自己的見解，有獨自的思考能力。這樣訓(xùn)練不但養(yǎng)成了學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，能站在他人的立場思考問題，善于控制自己的情緒。因此，既懂得了感受他人的情感，也收獲了人與人之間的信任和友誼。

（2）教學(xué)注意事項。首先，注重精彩的導(dǎo)入。有些學(xué)生上課前注意力不集中，因此，要營造一個和諧活潑的教學(xué)氛圍，極大地捕獲學(xué)生注意力，為教學(xué)提供保障。其次，教學(xué)過程要扎實。閱讀教學(xué)最重要的就是注重學(xué)生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學(xué)生在充分熟悉文章后再開始實施教學(xué)任務(wù)。相反，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生才讀一二遍，字音還沒讀準(zhǔn)，句子也讀不通順，教師就急忙地組織學(xué)生討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、寫中心思想，讓學(xué)生泛泛地談感想。陶行知先生曾說過：“教是為了不教?！痹鷮嵉恼Z文課堂，應(yīng)該由淺入深，由特殊到一般，進而由一般到特殊。再次，課堂提問要有有效性。教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在課堂上主動發(fā)揮自己的能力。一是注意提問的針對性與涵蓋面。教師提問題前要考慮學(xué)生知識面、興趣愛好，對不同的學(xué)生提問不同層次的問題。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。二是給學(xué)生“留時間空白”。即使是在安排小組討論的時候，也要事先留有充足的時間讓個人獨立思考，不能只顧提升課堂的活躍氛圍而忽視學(xué)生自我獨立思考能力的鍛煉以及個性思維空間的生成。

三、課后總結(jié)反思

對于教師來說，一堂課的結(jié)束，不意味著教學(xué)過程的完成，而課后總結(jié)反思是語文教學(xué)的重要組成部分。一堂課的好與壞，優(yōu)點與缺陷，教師作為設(shè)計者是深有體會的。這就意味著，作為一個負(fù)責(zé)任的教師，課后必須總結(jié)反思，優(yōu)點繼續(xù)保留，缺陷繼續(xù)改進，認(rèn)真反思。也可以與同行分享教學(xué)心得，交流教學(xué)經(jīng)驗，進而一步步提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一個教師，不僅要自身對這門藝術(shù)有著深刻的理解，還要把其中蘊含的思想內(nèi)容傳授給學(xué)生。因此，教師就需要有充足的準(zhǔn)備、精心的策劃、合理的安排、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式及明確的角色意識，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生在語文課堂上的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生更好地傳承中華文化打下堅實的基礎(chǔ)，達到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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