楊小剛

摘 要：以新課標為課堂教學理念，從注重發(fā)展學生的主體性，把學習的主動權交給學生；培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓閱讀教學“活”起來；正確處理好教學中的各種關系等方面入手，探討如何提高農村學校閱讀教學的質量。

關鍵詞：農村小學；主體性；閱讀教學；質量；方法

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0074-01

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它是學生在教師的指導下經過大量的閱讀訓練培養(yǎng)閱讀能力的過程。以新課標為課堂教學理念，針對如何提高閱讀教學的質量，結合教學實踐，進行了以下研究。

一、注重發(fā)展學生的主體性，把學習的主動權交給學生

（1）在教學過程中，教師依據教材特點、教學目標與學生實際，制定有效的辦法，激勵與引導學生開展自主、能動、創(chuàng)造性的閱讀活動，來增強學生的自主閱讀意識，提高學生的閱讀能力。要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，大膽向教師提出各種疑問和設想。愛因斯坦曾說過，發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，可能要比得到解答更為重要。因此，在教學過程中，要加強學生間的合作、交流，促進學生共同發(fā)展，增強合作精神。還應設計開放性問題，引導學生從多方面思考問題，從而使學生的思維得到發(fā)散。

（2）創(chuàng)設和諧的閱讀氛圍，不但能使學生進入主體角色，而且是增強學生閱讀主體意識的前提。在平等和諧的伙伴型師生、生生關系中，通過師生交流、合作探究、共同提高，讓他們充分體會到自己的價值和存在感，從而激發(fā)學習的主動性。老師要善待學生，寬容學生，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造成功閱讀的機會，強化學生閱讀的愉快體驗。

（3）創(chuàng)設活動環(huán)境是學生潛能得以表現(xiàn)、發(fā)展的基礎，教師在制定教學內容時，要根據學生的實際情況，給他們充分的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生參與到發(fā)掘知識的過程中，強化他們的學習動機。給學生以選擇的權利，讓學生根據興趣需要，選擇學習的內容、方法和形式，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以學生為中心挖掘活動因素，設計豐富多彩的活動，給學生提供展示自我的舞臺，如游戲活動、課堂表演活動、實驗活動、朗讀活動、辯論賽及故事會等。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓閱讀教學“活”起來

（1）運用直觀教具和多媒體進行教學，豐富學生的感性知識。根據學生的心理特點，應以發(fā)揮學生具體形象思維為主，利用好學生的無意注意。在教法設計時，力爭為學生創(chuàng)造直觀演示和實際操作的條件，使學生從中找出規(guī)律，得到結論。在教學《登上企鵝島》一文時，因課文主角是南極大陸企鵝島的企鵝，而我們的學生都是農村子弟，很多人從未親眼見過企鵝。課前，教師利用多媒體播放冰天雪地里的企鵝游泳和捕食的情景，來激發(fā)學生的學習興趣。然后，再通過課文的學習，使學生了解企鵝的外形、種類、特點及生活習性，讓學生產生熱愛動物的情感。

（2）借助多媒體課件創(chuàng)設直觀的教學情景。小學閱讀教材內容優(yōu)美，具有生動形象性，但有些內容對學生來說仍是陌生的，若只依靠教師的講解，學生不容易接受。這時，可借助多媒體課件，為學生創(chuàng)設一個直觀的教學情景，把學生帶入作品所描繪的情景中，使學生身臨其境去感受，從而深刻地理解課文內容，所取得的效果是傳統(tǒng)教學手段所無法達到的。教學《錢塘潮》時，大多數(shù)學生沒有見過大海，教師用多媒體課件展示了錢塘江大潮的壯觀景象，展示潮來前江面上的平靜景象、潮來時潮頭移動的威武氣勢、潮過后的壯觀景象及周邊景物，讓學生從中初步了解、真切感受到祖國山河的雄偉和壯麗。

（3）貼近學生生活實際，適當加入本土文化。這樣做，可以幫助學生理解關鍵詞句，使學生獲取信息，開闊視野，啟發(fā)學生思維。還要充分挖掘課本中的創(chuàng)新因素，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

三、正確處理好教學中的各種關系

（1）擺正教和學的關系。要從教師講、學生聽的關系中解脫出來，這是一種改革。在教學思想上，學生要能從老師講授的內容中自主學習，掌握學習方法，提高自學能力，讓學生獨立實踐，從而獲得更多的知識。在教學要求上，做好師生的雙邊活動，把閱讀教學作為語文的基本功來要求。

（2）重視知識和能力的關系。閱讀教學不但要求學生學習語文知識，還要能運用知識。知識和能力是辯證統(tǒng)一的，引導學生開動腦筋、發(fā)展智力，這對獲得知識和培養(yǎng)能力起著重要作用。

（3）注意語言和思維的關系。通過閱讀教學可以訓練學生的思維能力，在發(fā)展學生語言能力的同時，還需加強思維訓練，把語言和思維緊密結合起來，把單純的語言訓練提高到發(fā)展思維上來。

（4）注意語言學習和認識事物的關系。閱讀一篇文章，不但要理解語言文字的形式，還要研究它們在思想和內容上的聯(lián)系，以及聽、說、讀、寫內在的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學生認識事物的能力（包括觀察能力和思維能力）。

四、結束語

總之，教師應更新閱讀教學觀念，要以學生的發(fā)展為根本，突出主體參與、自主學習、自主發(fā)展。讓學生真正成為學習的主人，加強課外閱讀的指導，創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，以創(chuàng)新能力為核心，吸取各種經驗，全面提高閱讀教學質量。這是當前課堂教學模式改革與發(fā)展的方向，它對切實推進素質教育產生著積極的影響。

參考文獻：

[1]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師，2015（12）.

[2]孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設，2014（26）.