吳紅霞

【摘要】高中班主任工作體現(xiàn)在對學(xué)生的發(fā)展關(guān)懷上，既要體現(xiàn)新課改為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，又要體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)信息下精細化管理目標(biāo)實現(xiàn)。建立并完善學(xué)生成長發(fā)展檔案，打通家校之間的聯(lián)系，并注重學(xué)生在其中的關(guān)鍵性作用，有助于學(xué)生緩解學(xué)生的高考壓力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)高中班主任工作的價值。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展視角 高中班主任 精細化管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0184-02

隨著高中新一輪課程改革的深入，對班主任管理工作也提出了越來越高的要求。這主要表現(xiàn)在一方面要適應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，使班主任工作更好地為新課改服務(wù)，另一方面在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅猛的今天，學(xué)生見識與發(fā)展?fàn)顩r已然發(fā)生巨大變化，班主任工作也必然適應(yīng)這種變化。新課改強調(diào)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化強調(diào)開放與民主，高中班主任工作要立足于發(fā)展視角下，從精細化管理入手，以細節(jié)決定成敗的態(tài)度來管理班級，不僅有助于構(gòu)建良好溝通機制，建立并完善學(xué)生成長發(fā)展檔案，而且還能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出高考壓力期的情緒誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

一、以平等觀念建立班級學(xué)生成長發(fā)展檔案。

新課改強調(diào)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求高中班主任精細化管理工作也要服務(wù)于這一理念，建立并完善學(xué)生成長發(fā)展檔案，從而更科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展。學(xué)生成長發(fā)展檔案，不僅是根據(jù)學(xué)生以前的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，而且要將任課教師的評價、學(xué)生自評、家長評價等結(jié)合起來，從高一入學(xué)開始做起，使之成為學(xué)生成長發(fā)展的動態(tài)記錄。這就必須以平等、開放、民主的觀念來推動這一工作的開展，把學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想變化、心理健康、體育鍛煉等綜合因素考慮進去，才能更客觀評定學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而開展有針對性指導(dǎo)。

筆者在學(xué)生高一入學(xué)后，不僅收集學(xué)生初中階段德、智、體、美、勞等方面的素材，而且通過心理測試、網(wǎng)絡(luò)訪談或家訪，甚至電話溝通以往學(xué)校等多種方式，逐一對每個學(xué)生的成長發(fā)展檔案進行建檔，把每天觀察到的學(xué)生狀態(tài)也進行記錄并歸納總結(jié)。通過一個學(xué)期的努力，學(xué)生成長發(fā)展檔案基本上較為齊全，班主任精細化管理就開始發(fā)揮其作用，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，不僅有助于與任課教師的合作，而且通過一對一師生對話，讓學(xué)生對成長發(fā)展檔案提出自己的看法與建議，也能督促學(xué)生自我成長與發(fā)展。

二、構(gòu)建融家、校、社區(qū)與學(xué)生為一體的溝通機制。

高中階段是學(xué)生從未成年人走向成年階段，一方面他們追求成熟卻又還有青春的稚氣，另一方面從發(fā)展視角來看，高中生要開始學(xué)會承擔(dān)公民的基本權(quán)利與義務(wù)，具備公民基本素養(yǎng)。因此，對高中生進行精細化管理，就要把家庭、學(xué)校、社區(qū)與學(xué)生個體聯(lián)系起來，使之形成一個有效的溝通通道。家庭、學(xué)校、社區(qū)對高中學(xué)生的溝通既要有分工，又要有合作，要在分工合作中共同促進高中生的成長發(fā)展，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走向成人社會，勇于承擔(dān)公民相關(guān)權(quán)利、義務(wù)。近期西安高三學(xué)生無證駕駛摩托車被刑拘事件，從本質(zhì)上來說就是班主任精細化管理中，沒有家校聯(lián)系的結(jié)果。

構(gòu)建家、校、社區(qū)與學(xué)生為一體的溝通機制，不是單純強調(diào)前三者對高中生的指導(dǎo)與作用，而是通過班主任精細化管理使四者之間相互作用于一體并共同促進學(xué)生成長發(fā)展的機制。從發(fā)展視角來看，高中生成長環(huán)境、氛圍的適應(yīng)性遠比前三者要強，家、校、社區(qū)對成長發(fā)展的經(jīng)驗積累又明顯比學(xué)生豐富，因此打通四者之間的溝通就要相互尊重、充分溝通。家、校、社區(qū)三方要理解并體諒學(xué)生成長發(fā)展的困惑與誤區(qū)，學(xué)生也要積極從三方獲取成長的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)班主任精細化管理的橋梁作用。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行情緒管理，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

班主任精細化管理還體現(xiàn)在調(diào)節(jié)學(xué)生情緒與心理壓力上。高中生從入學(xué)開始就面臨著高考的壓力，加之課業(yè)負擔(dān)較之以前有很大的提高，因此科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行情緒管理，舒緩學(xué)生壓力是班主任工作的重要內(nèi)容。而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行情緒管理，往往是學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑。

在實際工作中，筆者曾通過體育鍛煉的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行情緒管理，通過組織集體體育活動讓學(xué)生在體育鍛煉中宣泄壓力與情緒，從而降低負面影響。以高三學(xué)生為例，通過組織固定時間如下午放學(xué)后的體育鍛煉，進行足球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽或其他球類運動及慢跑等，使學(xué)生培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，不僅有效緩解了學(xué)生高考焦慮情緒，而且還促進了學(xué)生之間的友誼，推動了良好學(xué)習(xí)氛圍的發(fā)展。由此可見，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行情緒管理，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，是高中班主任精細化管理成效的外在體現(xiàn)之一。

總之，高中班主任要看到高中生特點的同時，注重與新課改精神結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實際的需要，把關(guān)懷學(xué)生成長與關(guān)心學(xué)生進步統(tǒng)一起來，以平等開放態(tài)度來建立并完善學(xué)生成長發(fā)展檔案，使之成為學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資料，打通各學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系性，才能推動學(xué)生在家校一體下培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。

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