譚利芳

[摘要]新課改背景下，新課標對初中語文作文教學能力提出新要求，語文教學要順應新課標要求，不斷探索提高教學技能的方法策略。新要求與新目標，根本目的就是為國家、為社會培養(yǎng)有用之才，緊跟時代步伐，推動國家經濟社會不斷向前發(fā)展。學生是祖國的未來，是國家的希望，作文水平凸顯一個人最基本的語言表達能力和文字組織能力，初中作文教學應根據新時期學生的個性特點、社會環(huán)境、語言環(huán)境，在結合傳統(tǒng)教學的基礎上，充分合理利用現代科技技術制定策略，輔助教學。

[關鍵詞]新課改 初中作文 創(chuàng)新教學

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0188-02

《全日制義務教育語文課程標準》（2011年版）在課程目標中提出：“培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內容之一，也是素質教育的重要組成部分?！备鶕抡n改要求，必須首先分析中學作文教學當下的狀態(tài)，科學探析，有的放矢，鼓勵學生充分利用當代高新技術和良好的社會環(huán)境，開拓視野，善于發(fā)現，養(yǎng)成愛思考的習慣，巧妙捕捉生活中的靈感，善于搜集素材，擴充自身儲備；教師也要發(fā)揮現代高科技的教學技術的優(yōu)勢，要以鼓勵為主，誘導為輔，靈活創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)寫作愛好，豐富對學生作文的評價手段，促進學生閱讀能力和寫作水平的提高。

一、鼓勵學生放眼生活，體察生活，拓寬視野

中學時代的學生，大多數對寫作文存在不同程度的抗拒心理，其中最大的原因就是缺少實踐，缺乏感悟。面對這樣的狀況，教師應該在綜合評估一學年的作文課程目標的前提下，以身作則，帶領學生多親近大自然，大膽體驗生活，并善于描繪生活中的所見、所聞，交流所感、所思。老師養(yǎng)成自身這一良好習慣后，再循序漸進、潛移默化地感染學生，讓學生逐漸養(yǎng)成熱愛生活、自主學習的良好習慣。通過不斷積累，學生就會慢慢感受到運用筆頭記錄生活的好處，漸漸消除對寫作的抗拒心理，進而培養(yǎng)對寫作文的情感。作文教師應該在引導學生培養(yǎng)對生活的熱愛并學會觀察的基礎上，認真探究，不斷思考、借鑒各個實驗改革成功的作文教學經驗，總結分析改革經驗的利弊，做到去其糟粕、取其精華，同時，經常與同行交流教學經驗，不斷總結實踐經驗，結合自己的執(zhí)教體會，形成適合教學對象實際的作文改革策略，對作文教學活動進行科學指導。

二、發(fā)散思維，廣泛交流，學會分享

擁有豐富的素材，知曉行文的技巧，是寫作文的兩大要素。而要具備這兩大要素，除了鼓勵學生注意積累生活感悟外，還要積極鼓勵他們學會交流，善于分享各自的生活體會。教師可以在教學過程中，時常為學生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會和條件，然后組織大家在一起交流心得、分享實踐經驗。這樣不僅讓學生有了實踐鍛煉的親身體會，積累了豐富的素材，還可以和大家一起分享體會，同時發(fā)現思維，汲取交流過程中有用的經驗或素材，從而鍛煉語言表達技能，為寫作文奠定基礎。

此外，作文教師還要清楚，作文教學活動的目的不在于把“魚”直接送到學生口中，而是要將“漁”授予學生，教會他們如何通過生活、憑借語文寫作技能等手段，把“魚”釣到，然后把魚弄干凈、切好、煮熟，直到調出好味道。在學會生活的基礎上的發(fā)散思維、廣泛交流、進行分享等一系列過程，都是寫作素材的源泉，寫作訓練就是鍛煉學生把“魚”變成“漁” 過程。教師在實踐創(chuàng)新作文教學的過程中，一定要把握好方向和策略。

三、注意引導學生獨立思考，發(fā)展個性

無論是哪一個學齡段的學生，都需要一個循序漸進的過程。教師要分階段，由淺入深地對學生進行引導，慢慢調動他們對學習的熱忱，培養(yǎng)學生自身的興趣愛好。初中階段的學生，相對小學生，生活中，他們愛思考，對待人和事，他們有了更多自己的看法和見解，變得有主見，而一些思想和見解又還不是特別成熟。針對中學生的這一個性特點，教師在開展教學活動中，應注意發(fā)揮學生的獨立性，注重引導他們把握好個性的發(fā)展，不管是生活中的煩惱、挫折還是樂事，鼓勵他們學會傾訴和傾聽，尤其是在醞釀寫作文的素材、話題時，善于調動學生積極表達自己對寫作文的看法，鼓勵學生表達他們比較感興趣的作文題材及其緣由，創(chuàng)造一個相對輕松和諧的寫作氛圍。同時，盡可能地為學生創(chuàng)造課外閱讀條件，豐富、拓寬學生視野，實現教學手段多樣化，激發(fā)學生寫作文的積極性。

四、以新課標為指導制定教學策略

立足教材，結合學生的個性發(fā)展，靈活寫作文模式和方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主作文的積極性，以此形成課堂內外相互聯(lián)系、寫作和閱讀相互作用、創(chuàng)新和規(guī)法相得益彰的新課標背景下的作文創(chuàng)新教學體系。一方面要引導學生開展課內作文訓練：初中語文課本里的文章就是很好的范文案例，這些都是經過教育專家反復研究認證，精選或提煉出來的經典代表作，教師不可浪費這樣的優(yōu)秀資源，要運用有效手段引導學生學會品讀、提煉、總結，積累寫作經驗。另一方面，擴充課外閱讀量，鼓勵學生多讀、多聽、多練筆，養(yǎng)成良好的讀書習慣，不管古今中外的報刊雜志、電子書籍等，都是可以利用的資源，要教會學生在閱讀的基礎上醞釀自己的情感，提煉寫作技巧，摘錄文中優(yōu)美詞句，注重平時的素材積累。再則，就是為學生多創(chuàng)造實踐鍛煉的機會和條件，組織學生開展一些主題課外活動，比如“到公園植樹或撿垃圾”等，讓學生通過親身體驗，積累實踐經驗。

五、鼓勵學生發(fā)揮個性，自主寫作

通過多讀、多看、多聽、多寫，學生的知識面和寫作技能也有了一定積累和基礎，在這個基礎上，教師就要把握好教學的方式方法及其有效性，編寫切實可行的教案，對下一步的寫作課程做好計劃和安排，鼓勵學生發(fā)散思維，發(fā)揮想象的空間，學會自我鞭策、自主練筆，學會分享作品，在同學之間相互交換作文，相互品評。另外，鼓勵學生要有不厭其煩地閱讀課文的精神，在閱讀的基礎上加深對課文的理解，從而培養(yǎng)對我國傳統(tǒng)文化的興趣和愛好，并結合當代文學的表達技巧，提煉出屬于自己的行文習慣和風格，倡導自主性。與此同時，還要鼓勵學生多看一些美好的事物或藝術品，通過欣賞美、感受美，進而陶冶情操，形成自我的審美價值觀。長此以往，學生的寫作熱情和技能必定得到有效提升。此外，教師要針對不同學生的學習程度，盡可能地為不同程度的學生制定難易程度不同的寫作教材，充分發(fā)揮每個學生的特長，結合學生的個性特點設置各異的教學手段，這不僅是尊重客觀規(guī)律、實事求是，更是對學生的尊重。為他們量身定做符合每個學生特性的寫作要求，以此鼓勵、激發(fā)學生的寫作熱情，勢必會達到事半功倍的效果。

六、創(chuàng)新練筆平臺

當今，互聯(lián)網已經和人們的生活息息相關，對學生的學習生活也有了一定程度上的影響。教師要充分發(fā)揮學生對互聯(lián)網的喜愛之情，充分利用互聯(lián)網海量的信息模式，以手機或電腦為載體，鼓勵學生多看、多聽、多寫，當然也要學會甄別網絡信息的可靠性和安全性，提高對互聯(lián)網的警惕性，引導他們學會寫QQ、微信、微博等心情或日志，表達自己在生活中的所見所聞、所思所感，鍛煉思維能力，學會理性、客觀、全面地看待生活中事情，分析生活中遇到的難題，學會調整自己的心情，培養(yǎng)健康、積極、樂觀向上的生活態(tài)度。通過互聯(lián)網寫作平臺的開辟，與眾多網友、微客交流互動，增長見識，拓寬知識面，建立健全自己的人生觀、價值觀，從而培養(yǎng)學生對寫作的興趣愛好，提高語言表達能力和寫作技能。傳統(tǒng)的語文作文教學模式已經出現了瓶頸，新課程改革目標就是呼吁廣大語文教師要積極探究新的教學思路和教學方式方法，形成多元化的教學體系，適應時代發(fā)展的趨勢。中學語文教師創(chuàng)新作文寫作教學方法刻不容緩，要努力探索新的作文訓練思路，打破傳統(tǒng)作文教學的“命題—作文—批改—講評”的單一形式。

七、建立科學的作文教學評價體系

要提高初中語文作文教學質量，就要建立科學合理的作文教學評價體系，完善教師教學教案編寫系統(tǒng)，合理化設置作文課程、課時，制定一套相對完整的教學計劃，全面客觀地進行作文批改，并持續(xù)關注學生對教師批改意見的看法，注意搜集整理學生反饋出的問題和意見，以不斷改進、完善教師的評價體系，不斷促進學生作文的活力。依照每個學段的作文教學目標、學習目標，綜合考評學生寫作的發(fā)展情況，尤其要特別注意的是批改后的作文點評課，這也是獲悉學生對每一節(jié)作文課題的反應情況，對進一步健全作文教學體系大有裨益。要真正想要建立健全作文教學評價體系，初中作文教師就要有推陳出新的勇氣和魄力，徹底改變過去一味追求寫作次數和文章數量的傳統(tǒng)觀念，要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試任何可能對學生的發(fā)展和進步有幫助的方式方法，要明白，教師的教學目的在于提高學生的作文素養(yǎng)，促進學生寫作能力的提高，多元化作文評價主體，也就是一篇文章的點評最好能夠綜合學生自己的意見、學生家長的意見、科任老師的意見，以及學?？颇款I導的意見，最終形成全面、客觀的結構化綜合評價意見，有利于尊重每一位學生的作品。要以包容的態(tài)度去評價學生的寫作，平等地看待每一位學生，客觀地衡量每一位學生的作文水平，提高學生寫作的信心，激發(fā)學生作文的活力。同時，教師還要注重自己的評價用語，要客觀公正、科學合理，不能情緒化。

八、注重總結分析多元化評價結果

教師要引導學生學會對自己的文章進行自評，還要學會對同學的作文進行點評。在多年的教學過程中，筆者發(fā)現，有些學生對寫作文不大感興趣，甚至每次作文寫得一塌糊涂，但是讓他評價別人的作文時，他卻點評得相當到位，評價水平比他自身的寫作能力簡直判若兩人。針對這樣的情況，教師要善于發(fā)現，注重總結，分析癥結所在，才能做到因材施教，提高教學質量。教師要善于探究分析促使學生通過點評他人的作文汲取經驗、增長智慧、提高自身寫作水平的方式方法。寫作不單單是初中語文教學的關鍵教學目標，也是中學生學習生活中一項至關重要的能力。學生能否愛上寫作、學會寫作，并從中學會自我開發(fā)、調節(jié)自我、提升人格修養(yǎng)，從而形成健康的人生觀、正確的世界觀和價值觀，以豐富生活、豐滿人生，這都與中學的作文教學體系是否健全有著千絲萬縷的關系。所以，從學校，到教師，甚至家長，都有責任和義務為構建科學完善的作文教學體系而努力，創(chuàng)新中學作文教學手段，完善作文教學體系，切實提高中學生的寫作水平。

九、結語

總而言之，新課改出臺后，對于中學作文教學的建議多種多樣，但創(chuàng)新勢在必行。新課改的號角已經吹響，創(chuàng)新中學作文教學策略離不開學校、教師、學生乃至家長的共同努力，只有大家都緊跟時代的步伐齊步并進，教學改革才有可能真正實現。

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責任編輯：張麗