關英民

[摘要]中職語文教學質量的高低直接關系著學生的語文素養(yǎng)和對專業(yè)理論知識的理解，決定著學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要根據學生語文基礎的實際情況，采取廣泛閱讀的辦法，努力提高學生學習語文的興趣；采取創(chuàng)新性教法，讓學生主動參與學習活動之中，提高學習能力；以生為本，立足基礎，突出職校特點，提高實用性。

[關鍵詞]語文教學 提高興趣 主動參與

[中圖分類號]H09 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0186-02

語文是中等職業(yè)學校的基礎學科，在培養(yǎng)學生的語文水平和道德修養(yǎng)方面發(fā)揮著學科所獨具的作用，所以，其教學質量的高低直接關系著學生對專業(yè)理論知識的理解，決定著學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。中職語文教學要根據學生實際，努力提高學生學習語文的興趣；創(chuàng)新教法，讓學生主動參與學習活動之中，提高學習能力；以生為本，立足基礎，突出職校特點，提高實用性，為學生綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習奠定基礎，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。那么，從中職學校的語文教學說來，應該采取怎樣的更能夠提高教學效率的方法呢？

一、廣泛閱讀，在閱讀中提高學習興趣

職業(yè)學校的學生普遍學習基礎薄弱，缺乏學習興趣，尤其是對于語文這樣的非專業(yè)學科，這種現(xiàn)象更是突出。學好語文的重要環(huán)節(jié)之一就是閱讀，閱讀是提高語文素養(yǎng)的有效途徑和體現(xiàn)語文價值的重要表現(xiàn)。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”興趣是學生學習的動力，興趣是學生最好的老師，具有學習興趣才能使學生讀書不倦。要提高學生學習語文的興趣，可以從閱讀開始。

首先，教師自身要做個愛讀書的人，在讀書學習中以身示范。也有古詩文為證：“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠?！倍鴮τ趯W校的教學功能，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣論述：“學校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這還不算是學校；相反，學校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了?！奔毤毱肺镀渲械恼芾?，也會感到閱讀的本質和作用。事實也說明，愛讀書的老師，出口成章有典，博學多才，自然能夠輕松駕馭課堂，并游刃有余地侃侃而談，盡顯語言及文學知識的精彩紛呈；學生自然會被吸引，進而產生學習興趣。教師熱愛讀書，是對學生的一種言傳身教，無形中會熏染學生，讓學生也喜歡讀書。

其次，教師要引導學生進行誦讀?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長?！蔽恼禄蚴浅錆M故事情節(jié)和深厚感情的，或是充滿實踐經驗和哲理闡釋的，誦讀可以讓學生有所感悟，培養(yǎng)語感，增加生活體驗，活躍感性和理性思維。要培養(yǎng)學習語文的興趣，就要讓他們善于讀“語文”，在讀中感受，在讀中品味。課堂上，要書聲瑯瑯，讓學生在反復誦讀中走進文本，在對文本的了解中去自行感悟和發(fā)現(xiàn)、自行建構文本的意義，在讀中得其妙處。當然，教師要當好學生誦讀的引導者，在學生需要時，能夠及時點撥。課下，教師可以將一些經典的、短小的、對學生啟示大或者情感性強的文章整理成“每日誦讀”小冊子，利用早自習進行誦讀。教師還可鼓勵學生多看課外書，可以結合教材向學生推薦“主題閱讀”書目，利用課余時間進行閱讀拓展，從而增加學生閱讀中獲取的信息量，在閱讀中增強語言的感悟力和理解力。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，愛上語文。

二、教法求新，在主動參與中學習

職業(yè)學校的學生由于經歷了高考的“淘汰”，其學習基礎和學習能力都不是很強，自信心也不是很足。因此，教師在教學中要充分認識學生的實際情況，多給予學生一些鼓勵，教學模式要努力求新，讓學生總能受到學習情緒的感染，在輕松愉悅中學習。

首先，要建立和諧民主的師生關系、課堂氛圍。美國心理學家馬斯洛認為：“人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要的需要。滿足人的愛和尊重的需要，人就會感覺到自己在世界上有價值、有能力，從而以一種積極的心態(tài)投入到學習、勞動和生活中去。”教師對學生的尊重、和藹可親的態(tài)度、贊賞性和鼓勵性的評價，都會縮短與學生的距離，使學生產生情感上的共鳴，進而形成寬松、民主、和諧的教學氛圍，學生就會輕松、愉悅、自主地參與到學習之中。中職學生的年齡特點決定他們更關注自己與教師及同學的情感，情感融洽會激發(fā)他們的學習興趣和能力，反之則會影響學習興趣和能力。

其次，要發(fā)揮學生主體作用，讓學生真正成為課堂的主人?！叭魏胃呙鞯慕處煟疾荒芴娲鷮W生學習”， 學生只有積極參與學習活動之才能夠能動地發(fā)展自己的潛能。中職的語文教學中，教師應讓學生去做教學活動的主角，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。課堂上教學形式要富于變化。如，可以結合教材設置問題，分小組討論、探究，然后師生共同研討得出結論；還可以充分相信學生，讓學生在做了精心準備后做“授課者”上臺講課，既鍛煉了學生，也在角色的轉變中活躍了課堂氣氛；還可以進行情景的設置、模擬，將課文改寫成劇本，并進行表演和評論，讓學生在興趣盎然中學習，進而提升能力。再如，情境教學是一種能夠讓學生在身臨其境中學習的方法，所謂的情境教學就是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面、和諧發(fā)展，提高教學效率。情境教學是從教學的需要出發(fā)，教師依據教材創(chuàng)設以形象為主題的，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，提高教學效果的一種教學方法。那么，這種方法也應該為中職學校語文教學所利用。

另外，隨著信息技術的飛速發(fā)展，人類已經進入到了一個信息化時代，多媒體技術為現(xiàn)代教育提供了新的、更有效率的手段?，F(xiàn)代化的多媒體教學手段實現(xiàn)了“共同參與式”的課堂教學，多媒體教學模式在中職語文教學中也占據了重要的地位。為了適應教育現(xiàn)代化的要求，中職學校語文教師要在以往教學經驗的基礎上加以創(chuàng)新，不僅從教學手段上與時俱進，還要不斷總結和改進教學方法，要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，豐富語文教學。現(xiàn)代教育技術具有豐富的表現(xiàn)能力，能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前。語文教材中的課文多數(shù)是經典佳作，文質兼美，具有鮮明的形象性和豐富的情感性。僅僅通過教師的語言、動作來使學生與文本形成情感共鳴很難實現(xiàn)，而現(xiàn)代教育技術的應用則可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，使學生仿佛身臨其境，極大地調動了學生的參與意識和學習興趣。

三、以生為本，提高學生綜合素質

職業(yè)學校學生往往重視專業(yè)課程的學習，以求獲得一技之長，而對于語文等基礎文化課的學習卻缺乏熱情。因此，中職語文教學要以生為本，提高中職學生的語文文化素質，為提高學生全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。

首先要根據學生特點，從專業(yè)特點出發(fā)，立足基礎，加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎。同時，“授人以魚，不如授人以漁”，教學中要注重習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

另外，職業(yè)學校學生畢業(yè)后直接融入社會，全面、準確、簡明地用口語進行表達是其綜合素質的重要表現(xiàn)。中職語文教學中口語表達能力的培養(yǎng)尤為重要。教學中，我們要盡可能地引導和指導學生流利、準確地進行表達，鼓勵學生利用各種機會多說話，去練習自己的口語表達能力?？梢越Y合中職語文教材聽說訓練中的內容設計一些口語訓練項目，像課前三分鐘演講、自我介紹、會議主持、生日祝福、應聘求職等。促使學生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會說，增強口語表達能力。更應該豐富學生的閱讀讀物，給學生創(chuàng)造課外閱讀條件。對于學生的課外閱讀數(shù)目不應該做整齊劃一的限制，每個學生都有自己的閱讀需求，只要能夠投入閱讀，就會有提高語文素養(yǎng)的效果。譬如讀金庸的作品，不要以為金庸的作品是庸俗文學，實則在金庸的文學作品中有許多能夠豐富學生語文素養(yǎng)的知識，如歷史方面的、修辭方面的、寫人描景方面的。具體如金庸的《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《倚天屠龍記》被譽為“射雕三部曲”，從北宋末年一直寫到明朝建立，洋洋灑灑三百余萬字，可以說是起伏跌宕、波瀾壯闊，足以令金庸傲視古今武俠作家?！短忑埌瞬俊贰缎Π两贰堵鬼斢洝繁还茷榫分械木贰＝鹩构P下的人物可謂栩栩如生，無論是郭靖、楊過、令孤沖、喬峰、韋小寶、胡斐、張無忌，還是趙敏、木婉清、小龍女、周芷若、王語嫣、任盈盈、阿紫、程靈素。即使面對這樣的作品，也不要反對學生閱讀，有閱讀就會有收獲，只不過需要教師對學生的閱讀給以正確的引導而已，不要因為教師的干擾而打消學生閱讀求知的積極性。

再者，中職語文教學應該以學生為本，讓教學與學生的實際應用相適應。教學過程中應重視職業(yè)滲透，注意了解專業(yè)課的內容和特點，將二者有機地結合起來，有意識地啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。例如，學習《時評兩篇》，引導學生結合時事，關心國家大事；學習《走向21世紀的機器人》《中國建筑的特征》等文章時，激發(fā)學生學好建筑、電子等專業(yè)的熱情；學習《應用文知識》，引導學生結合學習到的知識留心觀察和收集生活中的廣告，在課堂上進行分析評價和交流，課下再用上專業(yè)課知識，獨立或小組合作創(chuàng)造設計圖文廣告，使語文的學習與專業(yè)的學習緊密結合。這樣，利用語文學科的廣博性、實用性、人文性特點，廣泛開展學習活動，開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源，加強課堂訓練和課后實踐，為學生的就業(yè)需要服務。

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責任編輯：楊柳