蔡楚楚

摘 要：學(xué)分制具有使學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)以及讓學(xué)生興趣得到全面發(fā)展的特性在我國得到迅猛推廣。如何大有成效地進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)管理的改革，成為目前我國各高校不得不思考的一個(gè)問題。本文就我國高校學(xué)分制教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，同時(shí)對(duì)高校學(xué)分制教學(xué)管理改革進(jìn)行了探索性研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高等教育；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0166-01

近年來，在高等教育大眾化趨勢(shì)下，我國高校的辦學(xué)模式呈多樣化趨勢(shì)發(fā)展。為了更好地把因材施教應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性與主動(dòng)性，提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)管理模式由學(xué)年制向?qū)W分制管理轉(zhuǎn)變是高等教育教 學(xué)管理方式改革的必然要求。

一 、學(xué)分制的含義

學(xué)分制是以學(xué)生選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分和績點(diǎn)來考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種教學(xué)管理方法，學(xué)分制下的教與學(xué)靈活性增強(qiáng)，是目前高校廣泛采用的一種教學(xué)模式。隨著我國高校對(duì)學(xué)分制不斷深入的改革，深層次管理問題也逐漸顯現(xiàn)出來，不斷改革及完善學(xué)分制并與之相適應(yīng)的教務(wù)管理體制是高校教務(wù)管理面臨的重大課題。

二、學(xué)分制教學(xué)管理的主要內(nèi)容

教學(xué)管理是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，遵循教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程的全面管理的過程。教學(xué)管理包括：

一是教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的管理是學(xué)分制的首要內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃可根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)相對(duì)合理地安排高校學(xué)生的課程，科學(xué)指導(dǎo)高校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。與學(xué)年制相比，學(xué)分制本身具有一定彈性。學(xué)分制實(shí)施的過程中，課程分為必修課與選修課。高校學(xué)生可在完成必修課的基礎(chǔ)上，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的選修課。

二是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱有利于高校學(xué)生明確自己所修課程的學(xué)分、課時(shí)數(shù)、內(nèi)容及選修條件，讓學(xué)生在選課的過程中能夠?qū)φn程要求了如指掌。

三是教學(xué)過程。與學(xué)年制以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)過程管理相比，學(xué)分制則是以學(xué)校為單位。學(xué)生根據(jù)學(xué)校的總體教學(xué)課程表選擇自己的課程，通過登錄學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)來查詢并導(dǎo)出自己的課表。

四是考試。學(xué)分制的教學(xué)管理中，與學(xué)年制相比較，學(xué)分制考試的靈活度比學(xué)年制大許多，只要學(xué)生所取得的成績合格就能夠獲得學(xué)分。

五是學(xué)籍。在學(xué)分制中，學(xué)制顯得更具彈性。對(duì)于學(xué)生成績不合格的情況，學(xué)分制改為采取跟班試讀制而不是采取留級(jí)制，每學(xué)年結(jié)束根據(jù)高校學(xué)生獲得的學(xué)分來對(duì)學(xué)生進(jìn)行審查，一旦高校學(xué)生已獲得的學(xué)分達(dá)不到學(xué)?；?qū)W院的相關(guān)要求，則會(huì)被高校勸退。與此同時(shí)高校學(xué)生也可以選擇輔修其他專業(yè)，申請(qǐng)雙學(xué)位等。通過學(xué)分制，能夠更有效地管理高校學(xué)生的學(xué)籍。

六是學(xué)生的管理。導(dǎo)師制是與學(xué)分制相配套的，通過分配導(dǎo)師，按照高校制定的人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有規(guī)律的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

七是高校教學(xué)質(zhì)量的管理。學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量管理包括課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等內(nèi)容。

三、我國高校學(xué)分制教學(xué)管理改革措施

（一）因校制宜，推進(jìn)學(xué)分制改革。為了給經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需人才，各高校積極采取措施，對(duì)學(xué)分制教學(xué)管理模式不斷地進(jìn)行探索。對(duì)于我國高校的學(xué)分制教學(xué)管理模式，我們既不能照抄照搬西方學(xué)分制的模式，也不能對(duì)其采用“一刀切”的方法。我國各高校應(yīng)該看清自身發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)去探索出真正適合自己學(xué)校發(fā)展的學(xué)分制。

（二）優(yōu)化高校教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)高校導(dǎo)師指導(dǎo)。 高校應(yīng)合理設(shè)置其教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)。我國高校必須嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置各專業(yè)的選修課程內(nèi)容，明確規(guī)定各類學(xué)科群的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、學(xué)分。高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的需要以及學(xué)生的訴求在一定程度上壓縮必修課的數(shù)量，豐富選修課的種類及數(shù)量。學(xué)分制是否可以落實(shí)到實(shí)處，關(guān)鍵是要看高校必修課與選修課的比例。大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該具有綜合性特點(diǎn)，因此跨專業(yè)學(xué)習(xí)就成為一種趨勢(shì)，當(dāng)前交叉學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高效學(xué)習(xí)的一大趨勢(shì)。我國高校還應(yīng)完善導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以在班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)上的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)完成、課程選擇提出科學(xué)的專業(yè)建議，使學(xué)生對(duì)課程特點(diǎn)有明確的了解。

（三）加大對(duì)高校教學(xué)投入，加強(qiáng)高校內(nèi)部師資管理。 高校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式在一定程度上對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施提出了相對(duì)較高的要求。學(xué)分制教學(xué)管理模式的實(shí)施，改變了過去學(xué)生終日呆在室內(nèi)的局面，高校學(xué)生走向一切可以提供學(xué)習(xí)的地方，使得自身發(fā)展更全面高效。高校必須為學(xué)生的這一需求大大創(chuàng)造條件，投入大量經(jīng)費(fèi)，及時(shí)更新高校教學(xué)設(shè)備。除此之外，我國高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身教師隊(duì)伍的管理，提高高校教師水準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)分制教學(xué)管理模式實(shí)行后，高校老師的課時(shí)數(shù)增加的同時(shí)，其授課難度也隨之增加，教師壓力也大大增加，對(duì)其心理素質(zhì)的要求也大大提高。因此，高校應(yīng)該不斷提高其師資水平，并且應(yīng)在自身可承受的范圍內(nèi)設(shè)置一系列激勵(lì)教師機(jī)制，刺激教師的工作欲望。

（四）建立健全高校評(píng)價(jià)體系，完善高校學(xué)生學(xué)籍管理。為了保證高校學(xué)分制教學(xué)管理體系的正常運(yùn)行，高校也應(yīng)建立健全自身的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高校除了在期中、期末進(jìn)行學(xué)生對(duì)老師的網(wǎng)上評(píng)教工作外，高校也要組織校內(nèi)專門人員對(duì)老師的上課情況進(jìn)行不定時(shí)聽課、抽查，以便高校能夠及時(shí)了解老師教學(xué)情況，從而對(duì)其教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。高校通過老師自我評(píng)價(jià)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使高校老師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合教師自身教學(xué)情況，查漏補(bǔ)缺，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。

高校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理體系，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求，自主選課，對(duì)自己的校園生活做出合理規(guī)劃，也可根據(jù)自身發(fā)展，提前畢業(yè)，這給高校教學(xué)管理部門的排課、選課、學(xué)籍管理、成績的登記與統(tǒng)計(jì)工作帶來了極大的困難。因此各高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校的現(xiàn)代化管理。

四、總結(jié)

綜上所述，我國高校實(shí)行學(xué)分制不僅能夠有效利用學(xué)校的教學(xué)資源，也能大大拓展高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。西方學(xué)分制的探索與實(shí)踐已經(jīng)為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是我國高校加強(qiáng)研究和完善學(xué)分制教學(xué)管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，在借鑒國外高校學(xué)分制的基礎(chǔ)上，探索出一條適合我國高校學(xué)分制發(fā)展的切實(shí)可行的道路，讓學(xué)分制在我國高校的發(fā)展史上大放異彩。

（作者單位：廣西師范大學(xué)）

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