陳云娟，王家華（浙江師范大學(xué)行知學(xué)院，浙江金華321004）

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能力需求導(dǎo)向的我國會計人才培養(yǎng)模式研究

陳云娟，王家華
（浙江師范大學(xué)行知學(xué)院，浙江金華321004）

［摘要］在日益復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境和交易方式下，會計人員必須具備與環(huán)境要求相適應(yīng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力才能出色地完成本職工作。通過對會計人員和企業(yè)的問卷調(diào)查，分析企業(yè)需求和會計人員自身能力現(xiàn)狀間的差距，剖析差距產(chǎn)生的深層原因，提出了能力需求導(dǎo)向的我國會計人才培養(yǎng)模式及相關(guān)政策建議。

［關(guān)鍵詞］能力需求；需求導(dǎo)向；會計人才；培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國財會人才市場總在抱怨應(yīng)用能力強(qiáng)的會計人才缺乏，而培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型會計人才是新狀態(tài)下化解供需矛盾的關(guān)鍵。財政部“會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃”明確指出：“各級財政部門要推動建立以用人單位為主體、以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟；要推廣以院校教學(xué)為主體、以單位實(shí)踐為補(bǔ)充的會計人才培養(yǎng)模式；社會各界應(yīng)當(dāng)履行社會責(zé)任，搭建會計人才培養(yǎng)平臺，共同推動應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)?！盵1]因此，探索能夠?qū)媽I(yè)知識和技能應(yīng)用于工作實(shí)踐的應(yīng)用型會計人才模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國會計人才能力與企業(yè)需求差距

（一）我國會計人才的能力現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)外研究成果，在日益復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境和交易方式下，會計人才必須履行更多、更高層次職能，良好的職業(yè)判斷、信息分析和溝通能力成了現(xiàn)代會計人才的必要能力[2-4]，在訪談中也得到類似的結(jié)果。本研究把會計人才的能力需求歸納為三方面——職業(yè)道德、專業(yè)知識和通用技能，并借鑒楊政、殷俊明、宋雅琴[5]的“會計教育問卷”，設(shè)計了七級量表的“會計人才能力因素問卷調(diào)查”，對浙江杭州市在職會計人員進(jìn)行調(diào)查。本次發(fā)放問卷150份，回收129份，回收率為86%。其中，有效問卷113份，有效回收率為75.33%。

企業(yè)能力需求調(diào)查采用了對中高層領(lǐng)導(dǎo)訪談的方法進(jìn)行。通過對50家企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或人力資源部負(fù)責(zé)人的訪談，根據(jù)能力因素出現(xiàn)的頻數(shù)、每個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對所需要能力排序等整理訪談資料，得出企業(yè)對會計人才的能力需求內(nèi)容和重視程度。

對于回收的問卷，先對會計人員作了基本信息分類統(tǒng)計，然后運(yùn)用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，得到了各項(xiàng)指標(biāo)。主要數(shù)據(jù)如表1所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，在職會計人員認(rèn)為職業(yè)道德處于首位，第二位是財務(wù)分析能力，第三位是會計核算能力，團(tuán)隊合作能力列于第四位，其他因素依次是稅務(wù)處理能力、法規(guī)應(yīng)用能力、職業(yè)判斷能力等，多屬會計專業(yè)知識領(lǐng)域的能力因素，說明在設(shè)定區(qū)域范圍內(nèi)，會計人員對能力因素的喜好度側(cè)重于理論知識。這間接表明，當(dāng)會計人員在自身定位時，會先考慮評定自己專業(yè)領(lǐng)域的能力因素。人際交往能力、應(yīng)變能力和數(shù)據(jù)收集能力分別列于第八、第九和第十位。

表1　前十項(xiàng)能力因素統(tǒng)計

職業(yè)道德反映了會計人員的職業(yè)價值觀，是一個人最基本、最深層次的能力，直接決定了其他能力的形成，是會計人員職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。表1的數(shù)據(jù)顯示，其總體均值達(dá)到6.575 2，中值和眾數(shù)均為最高值7，在四個排序中均居于第一，且標(biāo)準(zhǔn)差較低，說明對該項(xiàng)因素被調(diào)查者的意見比較一致，會計人員都十分認(rèn)可職業(yè)道德的重要程度。

財務(wù)分析能力是專業(yè)知識的應(yīng)用型能力。企業(yè)財務(wù)分析崗位能力大致分為三個層次：第一層次需求，要求具備基本的財務(wù)數(shù)據(jù)分析能力和熟練的電腦操作能力；第二層次需求，屬于財務(wù)管理層次，要求定期對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評估，觀察其變化趨勢并分析原因；第三層次需求，屬于財務(wù)經(jīng)理層次，要求根據(jù)公司要求建立和完善財務(wù)及經(jīng)營分析體系，協(xié)助制定公司內(nèi)部財務(wù)控制制度并監(jiān)督執(zhí)行，定期編制財務(wù)分析報表。

會計核算能力是會計人才應(yīng)具備的最基本需求條件。會計人員只有掌握了財會專業(yè)知識，才能合理、合法地進(jìn)行企業(yè)日常會計信息處理。會計知識主要體現(xiàn)為會計理論知識和財經(jīng)法規(guī)，會計核算能力就是以會計理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合我國相關(guān)法規(guī)對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出會計確認(rèn)、計量和披露的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，會計人員對會計財務(wù)知識都有極高的重視度。

團(tuán)隊合作能力也很為會計人才看重。會計工作涉及企業(yè)各部門的經(jīng)濟(jì)利益，會計崗位分工明確，職責(zé)分明，又是有機(jī)合作的整體，需要會計人員具有良好的團(tuán)隊合作能力。高級會計人才還應(yīng)是一個團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)結(jié)并鼓勵組織所有成員互相配合，促使財務(wù)部門完成工作。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，會計人員對會計財務(wù)知識應(yīng)用都賦予了極高的重視度。稅務(wù)處理能力位于第五位，法規(guī)應(yīng)用能力位于第六位，職業(yè)判斷能力位于第七位。我國是準(zhǔn)則導(dǎo)向國家，法律法規(guī)越來越健全，越來越多的業(yè)務(wù)需要會計人員正確的職業(yè)判斷才能合理處理。很多時候不同的選擇會直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，比如對涉稅業(yè)務(wù)的處理影響企業(yè)納稅額度的高低，對國家相關(guān)法規(guī)的理解是否透徹直接影響企業(yè)經(jīng)營或財務(wù)決策。

人際交往能力就是與人相處的能力。會計人員需要與稅務(wù)、工商、銀行及證券監(jiān)管等多個部門進(jìn)行業(yè)務(wù)往來，具備良好的人際交往能力能為企業(yè)創(chuàng)造一個順暢的外部發(fā)展環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計人員比較重視上述技能，而忽視組織協(xié)調(diào)能力，說明會計人員的工作范圍仍較為狹窄，只著力于本崗位的業(yè)務(wù)，沒有發(fā)揮全面參與經(jīng)營管理的職能。

隨著商業(yè)環(huán)境越來越復(fù)雜，業(yè)務(wù)創(chuàng)新速度加快，會計人員應(yīng)變能力要求也越來越高，在本次調(diào)查中列于第九位。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來顯示出大數(shù)據(jù)分析的重要性，會計人員由原來只需處理好企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)，變成要在大數(shù)據(jù)環(huán)境下分析企業(yè)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)收集能力成了會計人才必備能力之一，統(tǒng)計結(jié)果中位于第十位。

目前，我國會計人員能力水平良莠不齊，高職稱、具有CPA資格的會計人員較少，主要集中在高級財務(wù)管理人員中。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，會計人員在知識中偏重于專業(yè)知識，在各項(xiàng)基本技能中，僅滿足于專業(yè)技能范疇，忽視了其他技能的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)職業(yè)理念的羈絆，會計人員普遍缺乏創(chuàng)新和競爭意識，能力提升比較困難。

（二）會計人才能力與企業(yè)需求間的差距

對50家企業(yè)財務(wù)高管訪談資料整理的結(jié)果顯示，企業(yè)對會計人才能力的重視程度依次為：職業(yè)判斷能力（86.67%）、計算機(jī)能力（31.33%）、工作態(tài)度（28.67%）、會計核算和財務(wù)分析能力（22%）、團(tuán)隊合作精神（16%）、職業(yè)資格（16%）、溝通能力（15.33%）、職業(yè)道德（12%）、熟悉法規(guī)（11.33%）、領(lǐng)導(dǎo)能力（11.33%）、外語能力（10%）、專業(yè)理論知識（6%）、寫作能力（2%）。這與會計人員自身需求相比存在三方面差距。

1．專業(yè)知識范圍認(rèn)知的差距。問卷結(jié)果表明，會計人員偏好于會計、財務(wù)及相關(guān)專業(yè)知識，與會計專業(yè)知識相關(guān)的會計核算能力、法規(guī)應(yīng)用能力、涉稅業(yè)務(wù)的處理能力、職業(yè)判斷能力位于前十位，而企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示職業(yè)判斷能力居于首位，說明企業(yè)對會計人才專業(yè)知識的運(yùn)用能力特別看重，不局限于理論知識或職業(yè)資格。

2．各項(xiàng)基本技能結(jié)構(gòu)偏好的差距。會計人員比較看重專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技能，如財務(wù)分析能力、會計核算能力、職業(yè)判斷能力等，但企業(yè)除專業(yè)領(lǐng)域技能外，還希望會計人員具備領(lǐng)導(dǎo)能力和計算機(jī)能力等其他領(lǐng)域的通用技能，有些企業(yè)甚至還需要會計人員具備外語能力和寫作能力。

3．財務(wù)軟件運(yùn)用實(shí)施的差距。會計人員把財務(wù)軟件使用能力列于專業(yè)知識之后，對會計信息系統(tǒng)的設(shè)計和維護(hù)能力更是忽視。但是，在企業(yè)需求中，計算機(jī)應(yīng)用能力位于第二位，要求會計人員熟練掌握財務(wù)軟件的操作，懂得利用財務(wù)軟件進(jìn)行財務(wù)管理活動。

二、會計人才能力與企業(yè)需求間差距的原因

（一）偏重理論教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

從大學(xué)教育開始，就重理論知識的教學(xué)。從浙江省各大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案來看，理論課占70%以上，在教學(xué)過程中課堂講授又占絕對比例，教師基本上以講解《我國企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主，解釋會計準(zhǔn)則中對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理的規(guī)定和操作。從會計專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證來看，同樣看重理論知識的考核。會計人才尤其是年輕會計人才，為了取得這些資格，就得參加從業(yè)資格考試、高級會計師和注冊會計師考試，也就必須加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。但是，對企業(yè)而言，逐漸由傳統(tǒng)會計向會計信息系統(tǒng)方向發(fā)展，只需要簡單的數(shù)據(jù)操作就能完成日常業(yè)務(wù)處理，對會計人員的基礎(chǔ)核算能力要求降低，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)的職業(yè)判斷。

（二）缺乏管理型會計的理念

在社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境快速變化和業(yè)務(wù)日益復(fù)雜的形勢下，企業(yè)需要更多能應(yīng)對復(fù)雜多變市場環(huán)境的管理型人才[6]，對會計人員提出了新要求。但是，企業(yè)會計人員一般是分崗合作，相應(yīng)承擔(dān)本崗位工作職責(zé)，有時還承擔(dān)保密義務(wù)，造成其往往只對本崗位工作完成情況感興趣，對整體財務(wù)工作缺乏責(zé)任感，還沒有完成傳統(tǒng)核算型向現(xiàn)代管理型的轉(zhuǎn)變。

（三）企業(yè)和會計人員對會計信息系統(tǒng)的觀點(diǎn)不一致

會計人員認(rèn)為使用會計電算化軟件只是計算機(jī)代替手工記賬，作用主要是數(shù)據(jù)采集及簡單歸類匯總，并沒有考慮怎樣才能使數(shù)據(jù)發(fā)揮管理效用，且會計信息系統(tǒng)設(shè)計和維護(hù)等技術(shù)處理部分基本都是外包，對會計人員計算機(jī)維護(hù)能力要求較低。從企業(yè)角度來說，為了節(jié)約成本，保證信息安全，希望會計人員具備會計軟件修改和維護(hù)能力。

三、能力需求導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)方案設(shè)計

本研究調(diào)查表明，會計人員和用人單位雙方都看重職業(yè)道德、專業(yè)知識運(yùn)用能力、職業(yè)判斷能力、團(tuán)隊合作與人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力等，對傳統(tǒng)會計所注重的會計核算能力要求有所降低。因此，應(yīng)用型大學(xué)會計教育不能過于注重專業(yè)知識的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)能力需求設(shè)計培養(yǎng)方案[7]。

培養(yǎng)方案可按通用知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、核心知識和實(shí)踐能力四方面設(shè)計。通用知識注重基本素養(yǎng)培養(yǎng)，如文學(xué)素養(yǎng)、計算機(jī)能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，學(xué)會從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會計，以適應(yīng)會計參與組織決策的職能。核心知識培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)設(shè)計財務(wù)會計及會計信息系統(tǒng)、財務(wù)管理和稅收與稅務(wù)籌劃等課程，培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力、會計信息化處理能力、財務(wù)決策及稅務(wù)的處理能力等。為了增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，對應(yīng)核心課程，還應(yīng)設(shè)計基礎(chǔ)和綜合模擬及軟件應(yīng)用等實(shí)踐課程。最后，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，基本達(dá)到理論與實(shí)際對接。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)采用第一課堂和第二課堂結(jié)合的教學(xué)方式。第一課堂教學(xué)以理論知識學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容以業(yè)務(wù)過程為導(dǎo)向來安排，比如按要素分章節(jié)中的收入核算，可以與收款業(yè)務(wù)放在一起講授，組成銷售與款項(xiàng)的回收模塊，揭示業(yè)務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系，避免相同內(nèi)容在不同章節(jié)重復(fù)授課的情況，也便于安排案例教學(xué)，改變“填鴨式”教學(xué)方法。加強(qiáng)過程化管理，提倡多元化教學(xué)手段，可使用研討、模擬、書面作業(yè)和案例分析等多種形式，提供機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團(tuán)隊合作能力的訓(xùn)練。

注重開設(shè)第二課堂。鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦會計專業(yè)社團(tuán)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)和交流搭建平臺，引導(dǎo)他們開展專業(yè)技能競賽，組織專題討論，增強(qiáng)他們的應(yīng)用能力和分析解決問題能力，也可以請專業(yè)或會計工作人員做講座。通過第二課堂，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識的能力，也可以為各項(xiàng)專業(yè)比賽儲備人才。

（三）校企合作機(jī)制構(gòu)建

為了讓學(xué)生樹立正確的理念，自覺認(rèn)知會計工作在企業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)實(shí)踐能力，應(yīng)設(shè)計各種模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[8]。在模擬實(shí)驗(yàn)中，以企業(yè)一年或一季度的業(yè)務(wù)為素材，取有代表性又較全面系統(tǒng)的業(yè)務(wù)作為模擬實(shí)驗(yàn)材料。經(jīng)過模擬實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生了解基本業(yè)務(wù)的會計處理。但是，不管如何設(shè)計，都不如企業(yè)真正的業(yè)務(wù)鮮活。因此，鍛煉學(xué)生運(yùn)用能力最好的辦法就是把學(xué)生帶到企業(yè)，在實(shí)際操作中體會業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和多樣性[9]。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以到企業(yè)鍛煉，也使會計教師和實(shí)務(wù)界人士有合作機(jī)會，將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和最新發(fā)展引入課堂。比如，在《成本會計》課程教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與到在職人員的實(shí)務(wù)操作中去，讓學(xué)生到工廠參觀，到車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，知道各環(huán)節(jié)的成本是怎樣算出來的。實(shí)地觀摩后，再將獲得的實(shí)踐知識理論化，使學(xué)生在感性認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。

（四）軟件建設(shè)

會計教師是實(shí)現(xiàn)會計教育目標(biāo)的關(guān)鍵。建設(shè)一支高水平、具有與時俱進(jìn)思想觀念、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)秀師資隊伍至關(guān)重要。首先，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)?？梢钥紤]采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法整合現(xiàn)有師資隊伍，把年輕有為的教師送到國內(nèi)外高校進(jìn)修，送到校企合作單位掛職，把企事業(yè)單位和政府部門中會計理論水平較高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界專家請進(jìn)來做兼職教師，拉近會計人才培養(yǎng)與市場需求的距離。其次，進(jìn)行與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教材編制?，F(xiàn)在的會計教材一般分三個層級：以會計基本理論和方法為主的會計學(xué)原理；以六個會計要素業(yè)務(wù)核算和報表編制為教學(xué)內(nèi)容的中級財務(wù)會計；以特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)會計核算為內(nèi)容的高級財務(wù)會計。這樣的層次安排隔斷了業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，不利于能力的培養(yǎng)。因此，要鼓勵符合能力導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)的教材編制。另外，實(shí)驗(yàn)室和會計軟件的建設(shè)也不可或缺，以滿足用人單位對軟件操作能力的需求。

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［責(zé)任編輯：康光磊］

Research on the Accounting Education Mode under the Ability Demand Orientation in Our Country

CHEN Yun-juan, WANG Jia-hua
（Xingzhi College, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China）

Abstract：With the increasing complexity of business environment and trading mode, accounting talents must possess professional knowledge and professional ability so as to complete their jobs nicely. Through the questionnaire survey of accounting talents and enterprises, this paper analyzes the gap between the enterprise need and the current situation of accounting talents’selfability, and the deep causes which lead to the gap. In the end, this paper puts forward the accounting education mode under the ability demand orientation and relative policy suggestions in our country.

Key Words：ability demand；orientation of demand；accounting talents；education mode

[中圖分類號］G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

[文章編號］2095-106X（2016）01-0036-04

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.01.009

［收稿日期］2016-01-21

［基金項(xiàng)目］浙江省人力資源和社會保障廳資助項(xiàng)目（2015B023）；浙江師范大學(xué)校教改重點(diǎn)項(xiàng)目（ZD2013029）

［作者簡介］陳云娟（1969-），女，浙江東陽人，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院副教授，主要研究方向是財務(wù)會計與企業(yè)管理；王家華（1965-），男，浙江義烏人，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院副教授，主要研究方向是資本成本。