黃荷暑，張　洪，程　敏（安徽大學(xué)商學(xué)院，安徽合肥230601）

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管理型會計人才培養(yǎng)的實(shí)驗教學(xué)探索與實(shí)踐
——以安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例

黃荷暑，張洪，程敏
（安徽大學(xué)商學(xué)院，安徽合肥230601）

［摘要］結(jié)合安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，探索了以管理型會計人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)驗課程體系以及“教師主導(dǎo)型→師生互動型→學(xué)生自主型”的實(shí)驗教學(xué)模式和實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，以期為高校進(jìn)一步深化會計學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革提供新的思路。

［關(guān)鍵詞］會計學(xué)；管理型會計人才；實(shí)驗課程體系；實(shí)驗教學(xué)模式

一、引言

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)制造業(yè)造成的環(huán)境污染與能源資源消耗已威脅到人類的生存和健康，同時，已有產(chǎn)業(yè)長期處于低端、低經(jīng)濟(jì)附加值的國際分工地位，高投入、高消耗的經(jīng)濟(jì)增長方式已難以為繼[1]。在此背景下，十八屆三中全會做出了全面深化改革、打造中國經(jīng)濟(jì)升級版的戰(zhàn)略部署，無論是國家治理還是企業(yè)競爭，都將進(jìn)入一個更關(guān)注資源使用質(zhì)量和效率、比拼“管理軟實(shí)力”的新階段[2]。在會計領(lǐng)域貫徹落實(shí)全面深化改革的要求，就是要發(fā)揮會計的價值創(chuàng)造功能，提高企業(yè)經(jīng)營決策效率，實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。新的形勢對會計人員的管理決策能力提出了更高的要求，高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要從“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。

管理型會計人才能夠運(yùn)用會計信息進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測決策、控制評價，為企業(yè)管理決策提供所需要的信息，進(jìn)而改善企業(yè)的決策效率。在“向管理要效益”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，管理型會計人才將是企業(yè)價值的主要創(chuàng)造者，也是資本市場的主要運(yùn)作者。就會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)而言，各高校應(yīng)按照學(xué)校辦學(xué)定位和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。安徽大學(xué)基于“211”地方綜合性大學(xué)的定位，著力培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，富有歷史使命感和社會責(zé)任感的管理型會計人才。具體來說，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的“會計核算能力”，更要培養(yǎng)學(xué)生的“會計職業(yè)判斷能力”、“綜合管理決策能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)最理想的做法是讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，親身參與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營與管理過程。但在實(shí)際中，企業(yè)會計資料的機(jī)密性和會計崗位的有限性決定了這一模式很難實(shí)現(xiàn)，搞好會計學(xué)專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)成為必然。

近年來，國內(nèi)已有部分研究將視角聚焦于管理型會計人才培養(yǎng)模式下的會計實(shí)驗教學(xué)問題[3-5]，這對于推動高校會計實(shí)驗教學(xué)改革發(fā)揮了積極作用。但現(xiàn)有研究主要停留在理論探討層面，本文將基于安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐，探索管理型會計人才培養(yǎng)的實(shí)驗教學(xué)體系。

二、管理型會計人才培養(yǎng)實(shí)驗教學(xué)體系設(shè)計的基本思路

安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)以國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，在長期的探索和實(shí)踐中，堅持“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向→實(shí)驗課程建設(shè)為核心→實(shí)驗教學(xué)模式構(gòu)建為保障→實(shí)驗教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)”的基本思路，按照“會計核算能力→會計職業(yè)判斷能力→綜合管理決策能力→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的知識能力結(jié)構(gòu)要求，對原有的實(shí)驗課程進(jìn)行整合、建設(shè)與開發(fā)，分階段設(shè)置了“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程→專業(yè)綜合實(shí)驗課程→跨專業(yè)綜合實(shí)驗課程→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項”等多層次的實(shí)驗課程體系，針對不同層次的實(shí)驗課程分別采用“教師主導(dǎo)型”、“師生互動型”及“學(xué)生自主型”實(shí)驗教學(xué)模式，通過實(shí)驗教學(xué)師資隊伍“軟環(huán)境”和實(shí)驗室“硬環(huán)境”的配套建設(shè)，全面推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革，有效促進(jìn)了管理型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)驗課程體系

綜觀國內(nèi)具有會計學(xué)特色專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè)的高校以及國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗教學(xué)示范中心會計學(xué)專業(yè)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐，其對分層設(shè)置實(shí)驗課程體系已基本達(dá)成共識，但每一個層次課程的開設(shè)情況卻大不相同，尤其是會計綜合實(shí)驗環(huán)節(jié)。安徽大學(xué)按照管理型會計人才所需具備的能力培養(yǎng)目標(biāo)，分層設(shè)置了“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程”、“專業(yè)綜合實(shí)驗課程”、“跨專業(yè)綜合實(shí)驗課程”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項”，如表1所示。

圖1　會計學(xué)專業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系設(shè)計思路框架

表1　安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“四層次”實(shí)驗課程體系

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程是為使學(xué)生全面掌握某一門專業(yè)課而設(shè)置的，是與課程內(nèi)容相配套的操作性、驗證性實(shí)驗課程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程一般課時較少，不需要獨(dú)立設(shè)課，只需從理論課的總學(xué)時中劃分出小部分開設(shè)課程實(shí)驗，并由理論課老師負(fù)責(zé)完成授課。這類實(shí)驗課程主要訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗技能，以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的“會計核算能力”。

目前，很多高校的會計學(xué)專業(yè)都開設(shè)了“會計信息系統(tǒng)實(shí)驗”（或“會計電算化實(shí)驗”）課程，普遍采用了ERP軟件。ERP軟件集成了會計學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)知識和相應(yīng)的操作技能，但在一門課程中很難說明全部模塊的使用。為了提高教學(xué)軟件的使用率，可以將ERP系統(tǒng)中的會計模塊與會計學(xué)各專業(yè)課程的實(shí)驗教學(xué)相融合，如圖2所示。

圖2　 ERP系統(tǒng)中會計模塊與會計學(xué)專業(yè)課程之間的對應(yīng)關(guān)系

（二）專業(yè)綜合實(shí)驗課程

專業(yè)綜合實(shí)驗課程是面向會計學(xué)專業(yè)，涉及多門專業(yè)課程和多種技能的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗課程，主要訓(xùn)練學(xué)生綜合、系統(tǒng)地運(yùn)用會計方法和技術(shù)的技能，以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用和理解，培養(yǎng)學(xué)生的“會計職業(yè)判斷能力”。

目前各高校開設(shè)的會計綜合實(shí)驗主要有兩種模式：一種是將傳統(tǒng)的會計手工實(shí)驗和會計電算化實(shí)驗進(jìn)行整合，形成會計綜合實(shí)驗；另一種是各類課程實(shí)驗的綜合，包括基礎(chǔ)會計實(shí)驗、財務(wù)會計實(shí)驗、成本會計實(shí)驗、管理會計實(shí)驗、審計實(shí)驗等，也稱為高級會計實(shí)驗。這些實(shí)驗的簡單綜合，并不是真正意義上的會計綜合實(shí)驗，難以實(shí)現(xiàn)“會計職業(yè)判斷能力和財務(wù)決策能力”培養(yǎng)的目標(biāo)。

基于此，我們設(shè)計開發(fā)出“會計綜合實(shí)訓(xùn)”課程，從企業(yè)全局的高度，借助財務(wù)決策平臺軟件，通過人機(jī)對抗的方式，讓學(xué)生采取組隊競爭模式，虛擬經(jīng)營一家企業(yè)。學(xué)生被分成若干個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊由五名學(xué)生組成，學(xué)生分別扮演運(yùn)營、會計、出納、財務(wù)經(jīng)理和財務(wù)總監(jiān)的角色，模擬制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和各項經(jīng)營決策，根據(jù)運(yùn)營的結(jié)果自主進(jìn)行賬務(wù)處理，進(jìn)而模擬電子報稅和稅務(wù)稽查，最后系統(tǒng)自動生成每個企業(yè)的財務(wù)指標(biāo)和杜邦分析圖表，學(xué)生要對運(yùn)營結(jié)果進(jìn)行財務(wù)分析并進(jìn)行匯報總結(jié)。模擬經(jīng)營主要訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度，全面關(guān)注企業(yè)決策、財務(wù)管理、籌資投資、戰(zhàn)略風(fēng)險控制和稅收籌劃等。

（三）跨專業(yè)綜合實(shí)驗課程

跨專業(yè)綜合實(shí)驗課程是涉及經(jīng)濟(jì)管理類多專業(yè)、多學(xué)科的設(shè)計性、拓展性實(shí)驗課程，如各高校普遍開設(shè)的“企業(yè)運(yùn)營與決策沙盤模擬實(shí)驗”和“ERP綜合實(shí)驗”等。開設(shè)這類實(shí)驗課程的目的是使學(xué)生突破專業(yè)思維的局限，將企業(yè)管理中的各項業(yè)務(wù)知識融會貫通。如果說在“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程”和“專業(yè)綜合實(shí)驗課程”階段，學(xué)生始終在自己的“一片林地”里“耕耘”、“勞作”，那么在“跨專業(yè)綜合實(shí)驗課程”階段，他們就該去領(lǐng)略一下這個“廣袤森林”的魅力[6]，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“綜合管理決策能力”的培養(yǎng)與鍛煉，達(dá)成“管理型會計人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項

為了加強(qiáng)對學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng)，安徽大學(xué)以國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗教學(xué)中心的資源為基礎(chǔ)，在學(xué)校各類專項資金的支持下，面向全校師生，跨專業(yè)、跨學(xué)科設(shè)置了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項”。具體包括：（1）大學(xué)生科技文化競賽專項，主要有“IMA管理會計案例大賽”、“全國商科院校技能大賽財會專業(yè)競賽”、“全國大學(xué)生管理決策模擬大賽”、“企業(yè)競爭模擬大賽”、“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等；（2）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃項目和大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目，即鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新研究和參與教師科研項目，進(jìn)行科研訓(xùn)練；（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項目，即鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。各專項的設(shè)立有效培養(yǎng)了學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。

四、與課程模塊相對應(yīng)的實(shí)驗教學(xué)模式

實(shí)驗教學(xué)模式改革是支撐實(shí)驗教學(xué)體系與強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)效果的重要保證。我們遵循現(xiàn)代教育思想，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，針對分層遞進(jìn)的實(shí)驗課程模塊，實(shí)現(xiàn)了從以“教”為主的教學(xué)模式向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（一）針對專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗?zāi)K，采用“教師主導(dǎo)型”實(shí)驗教學(xué)模式

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗主要訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗技能，以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，它一般由教師給出實(shí)驗項目，講解實(shí)驗操作規(guī)則并進(jìn)行演示，學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論知識進(jìn)行驗證性實(shí)驗。在這一階段，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，而學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得并不明顯。

（二）針對專業(yè)綜合和跨專業(yè)綜合實(shí)驗?zāi)K，采用“師生互動型”實(shí)驗教學(xué)模式

在綜合實(shí)驗階段，要想培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的“會計職業(yè)判斷能力”和“綜合管理決策能力”，必須提高學(xué)生的主體地位，通過師生互動研討、崗位小組討論等形式，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗中來。在實(shí)驗中，學(xué)生不只單純地按照老師的指令去完成實(shí)驗，更要在實(shí)驗過程中與教師共同探討實(shí)驗方法、技術(shù)路徑，并減少規(guī)定性、增加自主設(shè)計自由發(fā)揮的實(shí)驗內(nèi)容[7]，同時融入“啟發(fā)式”、“情境式”、“體驗式”、“對抗性”、“角色互動”等多元化實(shí)驗教學(xué)方法。

“會計綜合實(shí)訓(xùn)”課程融角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練和案例分析于一體，教師通過設(shè)計相應(yīng)的情境，提出任務(wù)，學(xué)生分角色進(jìn)行模擬操作，以便熟悉各個崗位的會計工作流程。在“企業(yè)運(yùn)營與決策沙盤模擬實(shí)驗”和“ERP綜合實(shí)驗”中，教師應(yīng)根據(jù)所授課程的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行場景布置，并通過真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)、管理、財務(wù)等各個部門的業(yè)務(wù)環(huán)境及操作流程，讓學(xué)生在仿真實(shí)驗教學(xué)平臺上熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的業(yè)務(wù)流、資金流與信息流，加深學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理思想和方法的理解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理決策能力。

（三）針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項模塊，采用“學(xué)生自主型”實(shí)驗教學(xué)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項階段，學(xué)生要自己選擇實(shí)驗項目，了解項目背景，自學(xué)相關(guān)理論知識，通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文。在整個項目過程中，教師只做引導(dǎo)或適當(dāng)指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。

五、“軟硬兼施”的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境

在會計實(shí)驗教學(xué)改革中，實(shí)驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)是保證和提高實(shí)驗教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，實(shí)驗師資隊伍的“軟環(huán)境”建設(shè)和實(shí)驗室的“硬環(huán)境”建設(shè)均不容忽視。

（一）“軟環(huán)境”建設(shè)——組建高素質(zhì)的師資隊伍

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)的會計業(yè)務(wù)越來越呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多變性，這些都對會計學(xué)專業(yè)的實(shí)驗教師提出了更高的要求，即高校需要既有深厚的會計理論功底又有豐富的會計實(shí)務(wù)經(jīng)驗的“雙師型教師”，以及既有會計理論知識又精通計算機(jī)技術(shù)的“復(fù)合型教師”。因此，高校應(yīng)堅持“走出去，請進(jìn)來”的原則，全面優(yōu)化實(shí)驗教師隊伍結(jié)構(gòu)?！白叱鋈ァ笔峭鹿始{新，開闊眼界。具體包括：（1）教師定期接受軟件公司的軟件培訓(xùn)和實(shí)驗技術(shù)培訓(xùn)；（2）積極參加各種會計實(shí)驗教學(xué)研討會，并到國內(nèi)具有會計學(xué)特色專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè)的高校以及國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗教學(xué)示范中心參觀、交流、學(xué)習(xí)；（3）深入企業(yè)實(shí)際，考察了解企業(yè)實(shí)際的會計工作，將其融入實(shí)驗數(shù)據(jù)和實(shí)驗項目中，豐富和更新實(shí)驗內(nèi)容，并成為教師科研項目的來源，真正做到“科研項目從實(shí)踐中來，科研成果為實(shí)踐服務(wù)”?！罢堖M(jìn)來”是邀請實(shí)務(wù)界業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、有教學(xué)能力的會計專家作為校外合作導(dǎo)師，共同參與綜合性、開放性實(shí)驗課程指導(dǎo)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

（二）“硬環(huán)境”建設(shè)——營造仿真的實(shí)驗環(huán)境

1.仿真的實(shí)驗室環(huán)境。仿真是仿照現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)部門的分工和安排來設(shè)計財務(wù)部門內(nèi)部的各崗位，并模擬銀行、工商、稅務(wù)、社保、會計師事務(wù)所等企業(yè)外部環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。通過財務(wù)模擬實(shí)驗，使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)工作的分工和職能，提升學(xué)生從事企業(yè)財務(wù)工作的能力。

2.仿真的業(yè)務(wù)資料。通過與企業(yè)合作共建，設(shè)計出企業(yè)真實(shí)完整的會計業(yè)務(wù)，并引入實(shí)驗教學(xué)平臺，配合教學(xué)軟件使用。設(shè)計時要注意以下幾點(diǎn)：（1）提供多個行業(yè)的會計實(shí)驗資料，如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)或施工企業(yè)、酒店服務(wù)企業(yè)等；（2）依據(jù)最新法規(guī)和制度選用各行業(yè)當(dāng)前的票證、單證和印章；（3）選擇一些不確定性業(yè)務(wù)資料，將會計業(yè)務(wù)中由于不確定因素而帶來的會計選擇事項納入會計實(shí)驗資料中，并設(shè)計一些錯誤、違規(guī)的事項供學(xué)生選擇、鑒別。

六、結(jié)束語

高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，安徽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)在長期的探索和實(shí)踐中，形成了以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多層次實(shí)驗課程體系，并針對分層遞進(jìn)的實(shí)驗課程模塊，構(gòu)建了“教師主導(dǎo)型→師生互動型→學(xué)生自主型”的實(shí)驗教學(xué)模式，通過對實(shí)驗教學(xué)的“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”進(jìn)行配套改革創(chuàng)新，有效促進(jìn)了“管理型會計人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。今后，如何進(jìn)一步完善實(shí)驗教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，是需要我們深入思考和探索的問題。

［責(zé)任編輯：康光磊］

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［責(zé)任編輯：高巍］

The Exploration and Practice of Experimental Teaching in Administrative Accounting Talents Training
----With Accounting Major of Anhui University for Example

HUANG He-shu, ZHANG Hong, CHENG Min
（School of the Business Adminstration, Anhui University, Hefei 230601, China）

Abstract：Combined with the teaching practice of accounting major in Anhui University, this paper explores the experimental course system which is oriented by the training of administrative accounting talents ,also explores the experimental teaching modes and the experimental teaching environment. The experimental teaching mode from the type that the teacher is the leader, changes into the type that the teacher interact with students, then changes into the type that students managed by themselves. Thus, I hope this paper can provide new ideas for further deepening reforms of accounting experimental teaching.

Key Words：accounting; administrative accounting talent; experimental course system; experimental teaching mode

[中圖分類號］G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

[文章編號］2095- 106X（2016）01- 0040- 04

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.01.010

［收稿日期］2016- 02- 01

［基金項目］安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項目（2015zdjy022）；安徽省教育廳高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目（2014jxtd004）；安徽大學(xué)《管理會計》應(yīng)用性教學(xué)示范課程（XJYYXKC51）

［作者簡介］黃荷暑（1979-），女，安徽安慶人，安徽大學(xué)商學(xué)院教師，主要研究方向是管理會計、會計實(shí)驗教學(xué)；張洪（1964-），女，安徽合肥人，安徽大學(xué)商學(xué)院教授，主要研究方向是經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗教學(xué)；程敏（1966-），女，安徽安慶人，安徽大學(xué)商學(xué)院副教授，主要研究方向是管理會計、會計實(shí)驗教學(xué)。