戴偉林

【摘要】問(wèn)題意識(shí)是指思維的問(wèn)題性心理，在人的認(rèn)知中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題或者現(xiàn)象，并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、探求的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，問(wèn)題意識(shí)是一種寶貴的意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的理論和知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有不可忽視的重大助力。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，成為眾多教師不得不思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0099-02

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)源于問(wèn)題，尤其是自主發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要探索有效方法與途徑，喚醒、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于并學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，改變依賴惰性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本文從以下幾個(gè)方面探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師并未認(rèn)真研讀教材與學(xué)情，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題情境，無(wú)法激活學(xué)生思維，制約了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重問(wèn)題情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，利用多種形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在思考與解題的過(guò)程中形成認(rèn)知矛盾與沖突，出現(xiàn)好奇、疑惑等反應(yīng)，產(chǎn)生急于提問(wèn)的強(qiáng)烈心理趨勢(shì)，愿意主動(dòng)向教師詢問(wèn)，促進(jìn)師生交流與互動(dòng)。這樣，英語(yǔ)教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握程度，便于有針對(duì)性地再次啟發(fā)與引導(dǎo)，撥動(dòng)學(xué)生思維心弦，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的提升。

如在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，涉及到現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)作均發(fā)生在過(guò)去，那這兩種時(shí)態(tài)有何區(qū)別？讓學(xué)生學(xué)會(huì)將新知與舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，質(zhì)疑提問(wèn)，對(duì)比分析。另外，還可以溝通生活實(shí)際，使知識(shí)生活化，喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，使其急于提問(wèn)。

二、構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生敢問(wèn)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，問(wèn)題是師生溝通互動(dòng)的載體，包括教師提問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧民主課堂，給學(xué)生予以精神鼓舞與心理安全感，使其敢于說(shuō)話，勇于提問(wèn)。首先，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)微笑待人、平易近人，讓學(xué)生喜歡親近教師，有心理安全感，敢于提問(wèn)。其次，賞識(shí)學(xué)生，善待提問(wèn)行為。如有的學(xué)生喜歡提各種問(wèn)題，可能打亂教學(xué)秩序，教師不能指責(zé)，應(yīng)該以寬容、接納的態(tài)度對(duì)待，以贊賞的話語(yǔ)、賞識(shí)的表情肯定學(xué)生的提問(wèn)精神，捕捉其中的智慧火花，形成和諧心理氛圍，學(xué)生自然敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。

如教學(xué)Colors，教師板書(shū)幾個(gè)表示顏色的英語(yǔ)詞匯時(shí)，blue與yellow剛好并列。此時(shí)，一位學(xué)生突然提問(wèn)：教師，黃色加上藍(lán)色會(huì)得到什么顏色呢？有位學(xué)生非?？隙ǖ幕卮穑壕G色。這時(shí)，課堂一片嘩然，學(xué)生議論著“yellow+blue”、“blue+red”，對(duì)此，教師先贊揚(yáng)了這位學(xué)生喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，再順勢(shì)生成課后探究活動(dòng)：用不同顏色調(diào)調(diào)，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課一起交流分享。這就保護(hù)了學(xué)生提問(wèn)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自我價(jià)值，使其敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。

三、合理運(yùn)用媒體技術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。利用媒體技術(shù)，激“活”教科書(shū)，讓學(xué)生更易理解接受。

教學(xué)“animals” 時(shí)， 在這一課里我制作了一個(gè)“zoo”的課件，讓學(xué)生們走進(jìn)其中，讓他們感覺(jué)到動(dòng)物的可愛(ài)及寶貴，先教會(huì)他們學(xué)會(huì)新單詞，接著讓他們?cè)賳?wèn)一些問(wèn)題，如：Which is the biggest animal on land？ Which animal lives in water？ What animals eat meat？

這樣直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生猶如進(jìn)了一次動(dòng)物園，既觀賞了各種動(dòng)物，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生看到具體的動(dòng)物，對(duì)它的習(xí)性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)有了“問(wèn)”的內(nèi)驅(qū)力。把視、聽(tīng)、說(shuō)、想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生看圖做對(duì)話， 自由提問(wèn)，操練密度大大提高了。

四、突顯學(xué)生主體，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師剝奪了學(xué)生主體地位，學(xué)生沒(méi)有思考質(zhì)疑、交流討論的空間，又怎會(huì)形成問(wèn)題意識(shí)，自主質(zhì)疑與提問(wèn)。所以，若要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生課堂提問(wèn)能力，需要突顯學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生預(yù)留充足的自我思索空間、自我發(fā)展余地。如引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑惑，或自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，相互提問(wèn)；鼓勵(lì)學(xué)生圍繞不同觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，碰撞思維，形成新的想法與問(wèn)題等。這樣，教師走下講臺(tái)，由“權(quán)威者、評(píng)判者、傳授者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者、思路引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)參與者與促進(jìn)者”，讓學(xué)生在自主、探究、合作等活動(dòng)中培養(yǎng)主體意識(shí)，把握提問(wèn)策略與方法，愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)。

如閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握文章大意，再要求他們嘗試自主設(shè)計(jì)一些能夠在課文中直接探尋答案的簡(jiǎn)單問(wèn)題，由其他學(xué)生回答。這樣，有助于學(xué)生深化理解故事情節(jié)，也訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)。細(xì)讀文本后，鼓勵(lì)學(xué)生緊扣文章主旨與思想來(lái)提出自己的疑惑或問(wèn)題，說(shuō)出個(gè)人想法與感受。同時(shí)，對(duì)因個(gè)體差異等因素而產(chǎn)生的矛盾與問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或者辯論，產(chǎn)生思維碰撞，異中求同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方向地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出所感所想的問(wèn)題。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索出有效策略，引發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)與能力，讓他們敢于提出自己的疑惑，大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容，不再總是依賴教師，由被動(dòng)答問(wèn)轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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