王映紅，李傳偉（威海職業(yè)學院　工業(yè)系，山東威海264210）

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現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與制定
——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機電一體化技術專業(yè)

王映紅，李傳偉
（威海職業(yè)學院工業(yè)系，山東威海264210）

摘要：現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的綱領性文件，其直接決定了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的質量?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)是以立德樹人為根本，以促進就業(yè)為導向，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。其人才培養(yǎng)方案的制定除了考慮常規(guī)要求外，還需要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案之中，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)方案

2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》［1］。文件要求“完善人才培養(yǎng)質量標準；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教學方法和考核方式；強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設等”。

2015年10月19日教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》進一步強調支持地方和行業(yè)引導、扶持企業(yè)與高等職業(yè)院校聯(lián)合開展“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)試點。文件要求校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，試點學校主要負責理論課程教學、學生日常管理等工作，合作企業(yè)主要負責選派工程技術人員（能工巧匠）承擔實踐教學任務、組織實習實訓［2］。

一、基本概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育。

“現(xiàn)代學徒制”是將傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合，真正意義實現(xiàn)工學結合、校企合作?，F(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。現(xiàn)代學徒制是融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于職業(yè)教育之中，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。

但是目前“現(xiàn)代學徒制”在我國職業(yè)教育中真正實施得少，也就是口號喊得響，而具體細做得少。部分院校只是將原有的人才培養(yǎng)模式作簡單的改造，至于增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，就更是少之又少。要想基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制能夠有效開展與實施，首要問題是制定校企認可的，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成科學先進、廣泛認同的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。

作為山東省特色專業(yè)，威海職業(yè)學院重點建設專業(yè)機電一體化技術專業(yè)，一直致力于現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的探索，與威海廣泰空港公司合作培養(yǎng)學生，經過幾年的試運行，效果良好，具體運行見圖1所示［3］。

圖1　機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制運行模式

人才培養(yǎng)方案是根據人才培養(yǎng)目標，對人才的知識結構、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系的設計、配置與構建，是人才培養(yǎng)模式的核心要素之一。人才培養(yǎng)方案是教學工作的綱領性文件，是人才培養(yǎng)的總體設計藍圖，也是組織教學、安排教學任務、開展專業(yè)教學活動的總體規(guī)劃。我們在制定人才培養(yǎng)方案時堅持立德樹人，以教育部發(fā)布的高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準為準繩，明確高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，充分進行校內外調研，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質要求，形成一年級訓練創(chuàng)新思維、二年級培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、三年級提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的遞進教育體系，結合威海廣泰空港集團的具體情況，修訂機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。

圖2　人才培養(yǎng)方案的編寫流程

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案是指在人才培養(yǎng)時采取現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，整個過程始終貫穿著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養(yǎng)技術技能型人才。這就要求人才培養(yǎng)方案也需要體現(xiàn)其雙重性，培養(yǎng)主體的雙重性（學校和企業(yè)），培養(yǎng)對象的雙重性（學生和學徒），培養(yǎng)人員的雙重性（教師和師傅）。

二、人才培養(yǎng)方案的制定原則

人才培養(yǎng)方案的制定應主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，特別是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，更應體現(xiàn)所在地區(qū)行業(yè)情況和合作企業(yè)的需求；人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的需求；現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案更需要體現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)模式；更能突出人才培養(yǎng)的針對性，針對合作企業(yè)的實際情況，針對性地增加相關培養(yǎng)內容；人才培養(yǎng)方案要具有相對的穩(wěn)定性，即使有變化也是局部的完善修改［4］。

三、人才培養(yǎng)方案的編制

（一）成立專業(yè)建設指導委員會

專業(yè)（群）必須組建由行業(yè)企業(yè)專家和教育教學專家等組成的專業(yè)建設指導委員會，經常性指導專業(yè)建設和專業(yè)人才培養(yǎng)工作?；诂F(xiàn)代學徒制的專業(yè)指導委員會不同于以往的專業(yè)指導委員會，成員既要有學校專業(yè)教學專家，也要有行業(yè)企業(yè)專家，更要有合作企業(yè)技術人員（企業(yè)指導師傅）參加，我校機電專業(yè)教學指導委員會共有11人組成，其中行業(yè)企業(yè)專家3人，現(xiàn)代學徒合作企業(yè)（威海廣泰空港公司）3人，校內教育教學專家5人，通過召開專業(yè)指導委員會會議，界定人才培養(yǎng)方案的內涵，突出人才培養(yǎng)的企業(yè)性，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的雙主體模式（學校和企業(yè)）。

（二）教學計劃的制定

教學計劃是人才培養(yǎng)方案的核心部分，決定著教學內容總的方向和總的結構，并對專業(yè)的教學、教育活動，生產勞動、課外活動和校外活動等各方面作出全面安排，具體規(guī)定了專業(yè)的課程設置、課程的教學順序、教學時數以及各種活動等［5］。我院機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的教學計劃包括如圖2所示，其中招生對象與學制、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格或職業(yè)能力等與通常的機電專業(yè)基本相同，本部分重點描述基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系和課程設置情況。

1.課程體系構建

課程體系構建遵循規(guī)范、引領、實用的原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，使專業(yè)教育更加注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善具有現(xiàn)代職教特色的人才培養(yǎng)質量標準。全面進行機電專業(yè)課程的系統(tǒng)性改革，要以合作企業(yè)的人才定位、崗位任務所涉及到的知識、技能、素養(yǎng)和典型職業(yè)活動為中心，同時還要兼顧社會的普遍需求，考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展情況。用先進的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和方法，以學生為中心，以能力培養(yǎng)為重點，進行課程設計［6］。從崗位分析入手，以典型工作任務為主線，注重與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接，與行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準對接，整合課程，確定現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)課程體系［7］。

圖3　教學計劃包括的內容

現(xiàn)代學徒制的主體是學校和企業(yè)，因此課程體系的構建也需要體現(xiàn)二重性，應包括校內學習領域和校外（合作企業(yè)）學習領域課程兩部分，注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［8］。其中校內學習領域課程包括公共必修（選修）課程和專業(yè)基本技能課程，校外（合作企業(yè)）學習領域課程包括專業(yè)必修（選修）課程和合作企業(yè)專業(yè)課程，這些課程直接反映的就是專業(yè)內容，其中主要內容是合作企業(yè)技術技能人才所需的崗位基本技能，將崗位工作任務有機地融入到課程體系內。

2.課程設置與教學要求

課程設置與教學要求原則是上級主管部門有統(tǒng)一要求的按照上級統(tǒng)一安排進行，沒有統(tǒng)一安排的，根據專業(yè)委員會意見進行課程設置。課程設置以表格的形式體現(xiàn)出來，分別列出現(xiàn)代學徒制機電專業(yè)開設的公共課、專業(yè)課和其他課程的名稱及教學要求，注意課程之間的邏輯關系［9］。課程類別分為公共必修課、專業(yè)必修課、公共選修課、專業(yè)選修課、企業(yè)課程五種類別，并標注課程類型（A、B、C三類）。明確每門課程的學分、總課時、實踐課時以及每門課程的開設學期、理論/實踐周課時分配等。我院現(xiàn)代學徒機電專業(yè)共開設40門課程，其中公共必修課程10門，專業(yè)必修課程18門（含企業(yè)課程4門），公共選修課6門，專業(yè)選修課6門（含企業(yè)課程2門），其中專業(yè)核心課程5門，企業(yè)核心課程4門。除開設大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導必修課（48課時，3學分）之外，還開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、拓展思維類選修課達到80課時、5學分以上。

圖4　機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系

（三）師資配備標準

現(xiàn)代學徒制是一種跨界教育，它是學校教育和企業(yè)帶徒培訓相結合的人才培養(yǎng)模式。因此其師資隊伍既要有學校專任教師，也需要有企業(yè)帶徒師傅，也就是我們所講的“雙導師”。雙導師中的校內專任教師多數理論層次較高，但實踐能力較差，而企業(yè)帶徒師傅往往是具有較高的操作水平，但其執(zhí)教能力較弱。因此需要對校內專任教師加強實踐鍛煉，提高教師的技能水平，可以采取脫產方式，與學徒制學生一起頂崗實習。2016年上半年威海職業(yè)學院共安排了8個系的12名新教師，分別前往一汽大眾、大連船舶重工、中建八局、大連機床、威高集團等知名企業(yè)，按照“真頂崗、頂真崗”的要求，從3月18日開始，參加為期半年的頂崗實踐。對于企業(yè)帶徒師傅，一是加強專業(yè)理論知識培訓，二是強化帶徒師傅的執(zhí)教能力。受傳統(tǒng)因素影響，專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力水平不高，可以采取崗前培訓、課程輪訓、頂崗鍛煉、專題培訓、假期專班、骨干研修、指導競賽等多種形式，全面提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力。鼓勵教師考取“創(chuàng)業(yè)咨詢師”國家職業(yè)資格證書，建立一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)咨詢師隊伍，指導學生開展創(chuàng)業(yè)［10］。

（四）實驗（實訓）基地及設備配備標準

現(xiàn)代學徒制學生實訓基地包括校內和校外實訓基地，校內主要是用來完成專業(yè)基本技能的訓練，校外實訓基地，即現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)，主要是來完成學生（學徒）的專業(yè)崗位技能的訓練［11］。校內實訓基地的建設一定要注重提升基本技能的培訓，這也就要求校內實訓基地要強化專業(yè)教學功能。合作企業(yè)在注重生產的同時，要配套相應的教學設備，加強教學功能。對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，需要增加相應的實訓設備，提供一定的場地，如大學生創(chuàng)新實驗室，大學生創(chuàng)業(yè)基地等，鼓勵學生利用課余時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生參與創(chuàng)新產品設計，將其參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動認定為課堂學習，讓學生在校園里就可以接受真實企業(yè)文化，提高自身適應社會的能力。

威海職業(yè)學院校內實訓基地是威海市市級職業(yè)技能實訓中心，具有“五位一體”的實踐教學條件，完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。與威海職業(yè)學院合作培養(yǎng)現(xiàn)代學徒的威海廣泰空港設備股份有限公司是國家級高新企業(yè)，有國家級技術研發(fā)中心?，F(xiàn)已形成空港地面設備、消防裝備、特種車輛和電力電子四大經營板塊，另新興軍工產業(yè)、進出口、融資租賃等業(yè)務，公司產業(yè)格局已初步形成?？崭鄣孛嬖O備是廣泰規(guī)模最大、成熟度最高、實力最強的產業(yè)板塊。產品達29個系列140余種型號，覆蓋機場的機務、地面服務、飛機貨運、場道維護、油料加注和客艙服務六大作業(yè)單元，能為一架飛機配齊所有地面設備，部分主導產品國內市場占有率達40% ～60%，是全球空港地面設備品種最全的供應商。

（五）教學質量監(jiān)控評價與反饋

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式需要按照課程教學質量、實踐性環(huán)節(jié)教學質量、學生考試測試環(huán)節(jié)教學質量和人才培養(yǎng)質量等四個層面綜合設計監(jiān)控評價與反饋的舉措?，F(xiàn)代學徒制現(xiàn)在處于試點階段，其創(chuàng)新教育是否成功，取決于教學質量的高低。因此需要對教學質量有一個正確的評價，這就需要有正確的評價方法［12］。

我們根據學生（學徒）的實際情況，考核分兩大部分的內容。一是校內考核，主要是考核學生對基本技能的掌握情況，二是企業(yè)頂崗實習考核，主要是由企業(yè)帶徒師傅進行的考核，上述兩部分考核注重過程考核。結業(yè)考核通過第三方進行考核，也就是由職業(yè)技能鑒定機構對學生（學徒）的應知和應會能力進行考核，合格者將會獲得職業(yè)資格證書。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一兩門課程就可以實現(xiàn)的，需要貫穿于整個教學過程中?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式還處于試點階段，因此在做人才培養(yǎng)方案時需要進行綜合分析。人才培養(yǎng)方案的制訂是嚴密有序科學系統(tǒng)的工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合其中，是制訂人才培養(yǎng)方案的關鍵，要制訂出高水平高質量的人才培養(yǎng)方案，需要我們不斷探索與實踐，不斷改革與創(chuàng)新，在方案構建的方式方法與路徑不斷成熟的同時，結合具體專業(yè)的特點，深入探討方案構建存在的具體問題及解決辦法，這將是今后研究的主要方向。

［參考文獻］

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［2］教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/ moe_737/s3877/201511/t20151102_216985.html.

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On Talent Training Scheme of Cultivating Innovative Ability for Students in Mechatronics Technology Specialty Based on Modern Apprenticeship

WANG Ying-hong，LI Chuan-wei
（Weihai Vocational College，Weihai 264210，China）

Abstract:Modern apprenticeship training mode is an effective way of cultivating creative ability；and professional talent training scheme is the framework of modern apprenticeship training，which determines personnel training quality of the modern apprenticeship. Modern apprenticeship personnel training follows the guidance of fundamental moral education and employmentorientation，and adheres to the cooperation between production and education as well as between industry and university. It also adheres to the combination between work and study and the unity between knowledge and practice. Besides considering general requirements for the establishment of its talent training scheme，it is necessary to involve innovation，entrepreneurial spirit and the cultivation of innovative entrepreneurial ability into the talent training scheme of modern apprentice system，to promote effective integration of professional education and creative education，and to enrich education resources of innovation entrepreneurship in professional curriculum，so as to strengthen innovation entrepreneurship education in the process of imparting professional knowledge.

Key words:Higher vocational education；innovation；modern apprenticeship；talent training scheme

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8153（2016）02-0004-05

收稿日期：2016-02-28

基金項目：山東省職業(yè)教育教學改革研究重點項目“基于現(xiàn)代學徒制的機電類專業(yè)實踐教學模式的構建”（2015050）階段研究成果；山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學徒制的雙師型師資隊伍培養(yǎng)模式研究與實踐”（2015zcj075）階段研究成果。

作者簡介：王映紅（1970-），女，威海職業(yè)學院工業(yè)系副教授，維修電工高級技師，碩士；李傳偉（1969-），男，威海職業(yè)學院工業(yè)系教授，維修電工技師，碩士。