段淑芬　彭哨

摘要：云南地處邊陲，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，該地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展如何？本文從師資隊(duì)伍建設(shè)的角度對(duì)云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題進(jìn)行了探索，并提出了一些解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：云南；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

0.引言

無可否認(rèn)，當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，高校創(chuàng)業(yè)教育尚存在諸多不足之處。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，高校、政府、企業(yè)和大學(xué)生自身應(yīng)如何作為是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的重大課題？本文立足于云南，試圖從師資隊(duì)伍建設(shè)的角度對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決對(duì)策。

1.云南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）觀念上認(rèn)識(shí)不清

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，云南地處西南邊陲，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，思想觀念相對(duì)保守，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠清楚。一些高校還僅停留在宣傳國(guó)家創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，大多數(shù)教師也認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自己無關(guān)，上好課、做好科研，績(jī)效考核達(dá)標(biāo)即可，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到自己的課堂教學(xué)。

（二）缺乏獨(dú)立的機(jī)構(gòu)

目前，云南絕大多數(shù)高校都沒有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，大都隸屬于就業(yè)中心、校團(tuán)委或?qū)W生處，顯然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作只是以上三個(gè)部門職責(zé)中極小的一部分，由于工作任務(wù)繁重、專業(yè)背景限制等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作很難較好地開展。

（三）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化

幾乎云南省所有高校都開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，但大多以任意選修課、講座的方式來展開，只有在幾所民辦高校工商管理類專業(yè)才開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這類課程，且課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化。

（四）師資數(shù)量不足

無論是在云大、昆工這類以科研為主的大學(xué)，還是以昆明學(xué)院、紅河學(xué)院這類以教學(xué)為主的應(yīng)用型高校，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)型教師。

（五）師資專業(yè)素質(zhì)不高

我國(guó)沒有創(chuàng)業(yè)專業(yè)，因此，目前，云南的高校中承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的老師幾乎都不是科班出生，一部分教師甚至都沒有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)背景，導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，大都在指導(dǎo)項(xiàng)目或教學(xué)中不斷地摸索，漸漸提高。

2.云南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題的解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，創(chuàng)新是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。大學(xué)生作為中國(guó)創(chuàng)業(yè)大軍的主力，高校教師有責(zé)任盡自己所能地幫助他們。因此，教師們?cè)谡n余應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)資源、培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議等方式來提升自己。

（二）建立專門的機(jī)構(gòu)

在各大高校設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，讓有業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的專人負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，聘請(qǐng)各行各業(yè)的企業(yè)家定期不定期的為成為常態(tài)化工作，將是推進(jìn)工作最有效的途徑。

（三）加強(qiáng)課程的系統(tǒng)性

課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將其納入人才培養(yǎng)方案以系統(tǒng)化的課程方式來開設(shè)，以求幫助學(xué)生來尋找良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）掛職鍛煉

高學(xué)歷是高校教師的普遍特點(diǎn)，然而，大多數(shù)的高校教師是從學(xué)校畢業(yè)再進(jìn)入學(xué)校任教，任教后的主要任務(wù)是教學(xué)和科研，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作的經(jīng)歷，難以捕捉創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。因此，通過假期到企業(yè)掛職鍛煉無疑是解決該問題的有效方法。

（五）聘請(qǐng)相關(guān)專家

中國(guó)不乏創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，縱觀全國(guó)，一些高校里也不缺對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有獨(dú)到見解的相關(guān)專家，因此，積極聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士和專家學(xué)者分享心得，甚至擔(dān)任兼職教師承擔(dān)一定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，以彌補(bǔ)師資專業(yè)性較弱的缺陷。

（六）以賽促學(xué)

除了國(guó)家級(jí)、省級(jí)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以外，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)定期不定期的在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，聘請(qǐng)校外企業(yè)管理者來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師和大賽評(píng)委。力爭(zhēng)營(yíng)造“以賽促學(xué)”的氛圍，通過比賽創(chuàng)造更多提升教師的專業(yè)能力和學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

（七）畢業(yè)論文改革

目前，筆者所在的高校畢業(yè)論文改革已推行了兩年，改革后的論文形式中就有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告書，即學(xué)生獨(dú)立完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告書的比例占到50%以上，通過創(chuàng)業(yè)報(bào)告書的撰寫、答辯環(huán)節(jié)評(píng)委教師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)可行性較強(qiáng)，“能落地”的項(xiàng)目如實(shí)開展。

3.結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中在存在諸多的問題，而師資隊(duì)伍建設(shè)只是其中的一個(gè)主要問題，筆者對(duì)該問題做了一些思考，但是還有些諸多的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一課題還有很長(zhǎng)的路要走，然而，只要集思廣益，逐步推進(jìn)，相信在不久的將來會(huì)迎來新的明天。