李丹丹

【摘要】 在英語課堂教學(xué)中，我們合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，因此合理地使用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，是一個有效的教學(xué)輔助手段。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體課件為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，這是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、矯正發(fā)音錯誤。

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體課件的局限性

課件每一課時(shí)安排三大環(huán)節(jié) （PiggyBank，ColdMine，和TreasureBox），從新課引入、理解到運(yùn)用每個環(huán)節(jié)都有幾個教學(xué)活動，盡管內(nèi)容相當(dāng)豐富，但如果我們按部就班，全部操練，那一堂課的教學(xué)內(nèi)容很難完成，即使完成了也是囫圇吞棗，未必真正理解掌握。

新教材的課件的確制作非常精美，活動設(shè)計(jì)精良，然而每個教師的教學(xué)習(xí)慣和手段不同，教學(xué)對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學(xué)環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問題。

此外，很重要的一點(diǎn)就是統(tǒng)一的課件設(shè)計(jì)在很大程度上限制了教師個性化的設(shè)計(jì)，這對于教師的專業(yè)發(fā)展是不利的。

再者，太過精美的課件可能會分散學(xué)生的注意力。

三、有效運(yùn)用多媒體課件的幾點(diǎn)建議

統(tǒng)一的多媒體課件的確是為我們的日常教學(xué)提供了很多方便，但如果我們直接拿著光盤去上課，老師就如同成了放映遠(yuǎn)，長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。因此，我們一定要在課前做足功課，對課件加以合理地修改，讓它真正為我們課堂教學(xué)服務(wù)。

3.1屏棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動

課件每一課時(shí)都安排了相當(dāng)多的教學(xué)活動，但如果全部搬來照用難免會造成時(shí)間不夠，或有些知識點(diǎn)只是蜻蜓點(diǎn)水，而沒法操練到位，因此，我們要屏棄 “拿來主義”，選擇有效課堂活動。首先，有效的課堂活動要符合所教學(xué)生的實(shí)際情況，要挑選難易適度的活動；其次，要根據(jù)前面所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況選擇該堂課的教學(xué)活動，如果前一節(jié)課有掌握不牢固的地方，那要在下一節(jié)的課件中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.2打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)

每個教師的教學(xué)習(xí)慣和手段不同，教學(xué)對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學(xué)環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問題。因此，我們在使用課件的時(shí)候要打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣，特點(diǎn)來重新安排課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際進(jìn)度，授課情況來隨時(shí)調(diào)整各個環(huán)節(jié)。有時(shí)候，我們也可根據(jù)需要打破原有單元格局，合理有效穿插前后單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如有些圖片及類似句型等等，讓課件真正有效地為我們服務(wù)。

3.3挖掘自身特色，增添個性化設(shè)計(jì)

統(tǒng)一的課件在很大程度上框住了教師的教學(xué)思路，限制了老師個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，長而久之，會使老師們產(chǎn)生依賴性，變得沒有特色，會對老師的專業(yè)化發(fā)展起到負(fù)面作用。因此，教師在教授新課之前，最好先不看課件，自己提出教學(xué)設(shè)想，再參照課件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，還有哪些是自己的亮點(diǎn)，然后對課件進(jìn)行合理地修改，一致的地方要保留，不足的地方加以改進(jìn)，自己亮點(diǎn)一定要補(bǔ)充進(jìn)去，大膽嘗試，這樣的課件才會有自己的特色，而我們也會在醞釀和修改的過程中得以提高。當(dāng)然，還有更重要的一點(diǎn)就是課后要及時(shí)根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋對課件進(jìn)行再修改，這樣有利于我們及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，有利于我們今后的教學(xué)。

3.4切勿過于依賴，適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)方式

如果我們過于依賴于多媒體教學(xué)的話，教師的個人魅力就可能受到影響，一旦脫離了課件就可能亂了方寸。因此，我們切勿過于依賴課件，有時(shí)適當(dāng)穿插一些傳統(tǒng)教學(xué)方式，可能會收到意想不到的效果。此外，有時(shí)課件做得太過精美反而分散了學(xué)生的注意力，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式不可丟。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李書榮. 多種教學(xué)媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2014（19）.

[2] 湯學(xué)蘭. 淺談媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用[J]. 時(shí)代教育， 2014（06）.