羅瓊英

摘 要：要提高小學數(shù)學課堂的教學效率和學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，作為小學數(shù)學教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提高數(shù)學業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，明確教學目標，安排課堂結構，關注學生的個性差異，開展愉快教學，把快樂帶進課堂，讓歡樂伴隨課堂，為學生營造寬松、和諧的課堂氛圍，提高教師教地效率和學生學地積極性，變“要我學”為“我要學”， 最終促進所有學生在原有水平上得到愉快的發(fā)展。

關鍵詞：小學；數(shù)學；課堂；開展；愉快教學

我國《論語》開篇第一句就是“學而時習之，不亦說乎？”，這句話充分體現(xiàn)著 “愉快教學”的優(yōu)越性。現(xiàn)代教育學家斯賓塞也明確提出了“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”的“愉快教育”理論?？梢娪淇旖虒W在課堂教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用。小學數(shù)學教師在課堂教學中開展愉快教學，其根本做法在于激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是激勵學生的最好老師，學生只有對學習有了濃厚的興趣，才會把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，變“學一陣”為“學一生”。學生在愉快的教學氛圍中進行數(shù)學學習，可以消除緊張、疲憊的情緒，保持旺盛的熱情和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地提高學生的實踐能力和空間想象能力。下面我就自己在小學數(shù)學課堂中開展愉快教學談幾點看法。

一、更新教學觀念，營造愉快的課堂氛圍

小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)念的更新尤為重要，觀念改變了，氛圍才會隨之發(fā)生變化。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數(shù)學課堂教學效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的嶄新體系，為了使我們的課堂教學改變現(xiàn)狀，我們必須在課堂教學中樹立以下教學觀，整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數(shù)學教學改革，充分發(fā)揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化；重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學”的過程；發(fā)展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、明確教學目標，創(chuàng)設快樂的教學情境

目標明確，層次分明，才能結合教學內(nèi)容和學生特點，創(chuàng)設快樂的教學情境。教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數(shù)學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高數(shù)學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學生學數(shù)學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全部完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

三、安排課堂結構，構建融洽的師生關系

小學數(shù)學課堂教學應合理安排課堂結構，構建溫馨、融洽的師生關系，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據(jù)報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結構高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內(nèi)容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學時間。創(chuàng)新教育是目前教育教學改革的主要任務之一。在小學數(shù)學教學當中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應多創(chuàng)設情境，善于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都樹立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵他們多觀察，多動腦，多動手，多嘗試；要大膽地放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點點發(fā)現(xiàn)，教師應及時地表揚、肯定。

總之，讓學生快樂、愉悅地學，讓學生主導課堂，成為當前教育改革的重中之重。作為小學數(shù)學教師要不失時機地引導學生，為學生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時間和空間，使學生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和以上幾項基本要求，體現(xiàn)了小學數(shù)學的學科特點，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，集中了行之有效的教學經(jīng)驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這幾條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學，取得顯著的教學效果。