王存寶

摘 要：作為被使用最為廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性不言而喻。隨著國(guó)際領(lǐng)域交流日益頻繁，高職學(xué)生在技術(shù)層面需求上呈逐年上升的趨勢(shì)。然而從整體角度上看，高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大提升空間。深究原因，主要是由于高職學(xué)生自身的英語(yǔ)素質(zhì)不夠完善，加之缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為輔助因素，才使得高職英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中舉步維艱。本文接下來(lái)將基于此論述提升高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；有效對(duì)策

高職學(xué)生作為技術(shù)領(lǐng)域的后備軍，所受到的矚目程度自然不必說(shuō)，隨著英語(yǔ)在世界各國(guó)的使用范圍越發(fā)廣泛，各大領(lǐng)域?qū)τ谌肼氄叩挠⒄Z(yǔ)硬性要求也在不斷增加。然而，由于高職學(xué)校在教學(xué)方面將文化和技術(shù)雙方的調(diào)整和一般本科院校有一定的差異，再加之我國(guó)學(xué)生一直以來(lái)都具有英語(yǔ)口語(yǔ)水平始終處在下風(fēng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中狀況頻發(fā)，因此，本文接下來(lái)將針對(duì)如何有效的將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際情況更好的相融展開(kāi)論述。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其成因

1.高職院校生源較為復(fù)雜，英語(yǔ)水平呈普遍不足趨勢(shì)

多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，原因錯(cuò)綜復(fù)雜，其中比較典型的一般有以下幾類(lèi)：升學(xué)考試偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，已有的成績(jī)無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)；繼續(xù)進(jìn)入本科院校進(jìn)行深造對(duì)學(xué)生自身的家庭現(xiàn)有負(fù)擔(dān)將造成比較大的影響，權(quán)衡之下選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；參加升學(xué)考試的學(xué)生自身本就帶有不愿意進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的想法。以上幾類(lèi)為典型代表，因此，基于此，從高職院校的生源情況來(lái)看，魚(yú)龍混雜的情況導(dǎo)致英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象，雖然一個(gè)班必定有水平高的學(xué)生和水平相較而言稍差一些的學(xué)生，但由于較大的水平差距，導(dǎo)致高職英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可謂狀況百出。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，教材出現(xiàn)與學(xué)生水平脫節(jié)的現(xiàn)象

雖然高職院校在教育方面并沒(méi)有采取消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，但是從學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況還是不難看出，由于學(xué)生給自己下的定義是高職生，對(duì)于自己必須要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有很明確的界限，此外，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)校在教材的選擇上，沒(méi)有考慮到學(xué)生總體水平的因素，導(dǎo)致教材和學(xué)生的實(shí)際水平存在不相符的情況出現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣絲毫沒(méi)有裨益，還會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心性大打折扣。

另一方面，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，與我國(guó)自身的母語(yǔ)有著迥然不同的背景，因此在接受過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是在所難免的，這時(shí)便需要教師采取相應(yīng)的措施來(lái)改善現(xiàn)存的局面。而高職院校的教師存在一些主次區(qū)分不明的現(xiàn)象，他們往往傾向于花費(fèi)課堂時(shí)間在講評(píng)閱讀理解和單項(xiàng)選擇等題型上，殊不知其實(shí)高職學(xué)生當(dāng)務(wù)之急需要提高的已經(jīng)不是書(shū)面英語(yǔ)水平，而是英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)教學(xué)方式的誤解直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下滑。

二、高職院校關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)對(duì)策

1.積極訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并結(jié)合多讀背的方式

教學(xué)方法都是大同小異的，英語(yǔ)筆試水平的提高往往是基于多做題培養(yǎng)題感之上，因此，教師要適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生多開(kāi)頭說(shuō)英語(yǔ)。多數(shù)學(xué)生，不只是高職院校的學(xué)生，一般只是英語(yǔ)書(shū)面水平可圈可點(diǎn)，可一到了要開(kāi)頭說(shuō)話的時(shí)候便牛頭不對(duì)馬嘴。這都是因?yàn)槠綍r(shí)在上課的過(guò)程中教師往往只是傾向于向?qū)W生灌輸過(guò)硬的英語(yǔ)做題能力才是王道這樣的錯(cuò)誤思想，其實(shí)不然，對(duì)于高職學(xué)生而言，和一般的本科院校學(xué)生比英語(yǔ)做題水平已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)際意義，真正能夠開(kāi)頭說(shuō)一口流利的英語(yǔ)才是教學(xué)的最終目的。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和思維，在前期準(zhǔn)備階段，可以暫時(shí)先不去考慮語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，主要以“多說(shuō)”為主，隨著說(shuō)的量的積累，自然而然就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，此外，教師也要注意經(jīng)常給學(xué)生提供好的英語(yǔ)閱讀文章，以多讀和背的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的第一步。學(xué)生存在不敢開(kāi)頭說(shuō)英語(yǔ)的情況主要是因?yàn)樽孕判牟蛔?，而自信心的?lái)源是對(duì)自己的把握，因此歸根結(jié)底，多積累才是最主要的影響因素。教師在上課的過(guò)程中要盡量避免使用中文講解的情況，同時(shí)，如果遇到學(xué)生無(wú)法用英文準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，也不要急著用中文催促；除此之外，在教材的選擇上，也要選取一些比較新穎的題材，切忌照本宣科，如果教師發(fā)現(xiàn)在自己即將宣講的內(nèi)容實(shí)在索然無(wú)味，可以以幾個(gè)外國(guó)的奇聞異事作為暖場(chǎng)的工具，哪怕與主題完全無(wú)關(guān)也是無(wú)傷大雅的，如可以引用亨利八世在位期間所迎娶的六位女子的前因后果為開(kāi)場(chǎng)，既吸引了學(xué)生的眼球，也讓學(xué)生在對(duì)外國(guó)文化的了解上又近了一步。這也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高絕非可以一蹴而就的，其間需要時(shí)間和精力的雙重付出，更需要老師和學(xué)生的雙向配合。冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功，雖然提升高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很長(zhǎng)的一段路要走，但只要結(jié)合恰當(dāng)?shù)姆椒僖詴r(shí)日，定能達(dá)到滿意的效果。通過(guò)以上策略在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，改變了以往的傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式，改變了以往學(xué)生消極被動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成了學(xué)生信心滿滿主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終有利于提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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