李桂霞

摘 要：古詩詞讀解是初中語文教學的重中之重，在整個語文課堂教學中不可或缺，但同時也是學生語文學習的薄弱環(huán)節(jié)。在初中語文教學中，如何激發(fā)學生學習興趣，幫助學生突破古詩詞讀解困境，循序漸進提升其古詩文綜合素養(yǎng)是值得教師關注與討論的話題。本文闡述了初中古詩詞讀解教學中存在的問題，并提出可行性的有效對策，以饗讀者。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；讀解問題；有效對策

古詩詞是中華文學精粹，是我國古典文壇上一顆耀眼的明珠，是古典文化的象征，因此，培養(yǎng)中學生良好的古詩詞讀解能力是繼承與發(fā)揚古典詩詞文化的一種重要途徑。

1.初中語文教學中古詩詞讀解存在的問題

（1）教師對古詩詞教學依然不夠重視。初中語文教材收錄的古詩詞內涵豐富、意蘊深刻、古典文學氣息濃厚，通過課堂教學讓學生學會讀解，并深刻理解這些古詩文，不僅是新課改和素質教育的要求，同時也是學生個體發(fā)展的必然要求。而且，受應試教育的影響，教師在講解古詩詞時產生“考試至上”的思想，于是要求學生反復背誦詩詞，而對于詩詞的一些重要、深刻的文化意蘊不去挖掘。這種做法造成了學生只會機械背誦詩句，填寫詩句，卻對詩詞讀解束手無策。

（2）學生誦讀程度不夠，誦讀方法不當。中國學生的背誦能力和對知識的記憶力是世界一流的，從小到大，學生養(yǎng)成了對一些重要知識點死記硬背、機械記憶的學習習慣。現(xiàn)在誦讀程度不夠、誦讀方法不當成為古詩詞讀解教學中不容忽視的問題。第一，學生機械背誦的同時，卻讀不出詩詞所蘊含的感情以及詩歌的韻味。例如，學生在背誦李賀的《雁門太守行》時卻背誦不出那種緊張、危機、悲壯、慘烈的戰(zhàn)斗氛圍，更讀不出戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)誓死保衛(wèi)國家的決心與勇氣。第二，學生誦讀方法不當，只會誦讀，不會深層次理解詩詞內涵。

（3）語文古詩詞解讀課堂沉悶、無生氣。古詩詞教學是語文教學的薄弱之處，教師在解讀古詩詞時往往將整首詩拆開，一字一句、一點一滴的講解，但拆開后卻忘了重新組合和使詩詞完整、系統(tǒng)。毋庸置疑，學生被這種枯燥乏味的講解挫傷了詩詞學習積極性，不僅學習興趣不高，反而會厭煩古詩詞，無法體會到古詩詞所蘊含的古典文化魅力。久而久之，會使語文古詩詞教學課堂沉悶、無生機，課堂教學效果極其低下。因此，為了提高初中語文古詩詞教學質量與效率，教師應不斷優(yōu)化古詩詞讀解教學方法，以構建溫馨、活潑、和諧、趣味的古詩詞課堂。

2.提高初中語文古詩詞讀解教學的有效對策

（1）優(yōu)化語文古詩詞課堂教學法，激發(fā)學生興趣。靈活多變的教學方式、豐富深刻的教學內容、活潑溫馨的課堂氛圍是構建初中語文古詩詞解讀高效課堂的必備因素。在新課改的號召下，運用靈活多變、動態(tài)科學的教學法還原學生古詩詞課堂主體地位，為學生營造自主、自由的課堂學習氛圍十分必要。具體來說，教師可運用問題教學法、小組合作教學法、多媒體教學法、比賽教學法、游戲教學法等多元教學法豐富課堂內容。

（2）重視古詩詞鑒賞，培養(yǎng)學生古詩詞讀解能力。依托古詩詞鑒賞有利于培養(yǎng)學生的古詩詞讀解能力。教師可從以下幾方面做起：第一，以有感情地讀、背促進古詩鑒賞教學的開展。讀與背是中學生學習古詩詞的第一步，教師要引領學生正確地讀，有感情地背，盡可能讓學生在讀、背的過程中主動去領悟、去感受古詩詞的思想魅力以及其藝術審美價值。第二，開展詩詞鑒賞教學。開展古詩詞教學，一方面是為了讓學生記住千古流傳下來的優(yōu)秀古詩詞，零距離接觸文化文學精粹；另一方面是為了讓學生學會品讀、鑒賞古詩詞，學以致用。

3.結語

綜上所述，初中語文古詩詞解讀教學在中考中占有舉足輕重的地位，教師一方面要基于考試要求進行教學，另一方面要不斷提升學生對古詩詞的審美、鑒賞等綜合讀解能力，為學生古詩詞綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。針對目前初中古詩詞教學存在的問題，教師要認真解剖、對癥下藥，不斷優(yōu)化古詩詞讀解教學策略，構建高效的古詩詞讀解課堂。

參考文獻：

[1]袁國蘭.淺談初中語文教學中古詩詞教學現(xiàn)狀及對策[J].新課程導學，2016（12）：42.

[2]吳成秀.初中語文古詩詞教學中遇到的問題及對策[J].新課程（中學版），2016（3）：253.