朱正龍??張旭 陳孝玉?汪玉蘭

摘 要：在新經濟形態(tài)下，本文探討從“一帶一路”戰(zhàn)役，雙師型教師培養(yǎng)，、聯合辦學進行探討、產學研一體一體化教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以學生為中心的教育模式、 “學生選老師制度”、教學放權幾個方面，來分析遵義地區(qū)普通本科高校如何培養(yǎng)應用型人才。

關鍵詞：應用型大學；遵義；人才培養(yǎng)

本科高校轉型發(fā)展，是推進我省高等教育深化綜合改革，轉變人才培養(yǎng)模式、提升服務能力的重要舉措。隨著時代的發(fā)展，我國經濟結構發(fā)生了重大變革，企事業(yè)單位對人才的要求也發(fā)生了質的變化。本科高等教育作為社會人才輸出的重要源泉，擔負了更多的社會使命和社會責任。

1 “一帶一路”教育

圍繞中國制造2025、“一帶一路”、京津冀協同發(fā)展、長江經濟帶建設、區(qū)域特色優(yōu)勢產業(yè)轉型升級、社會建設和基本公共服務等重大戰(zhàn)略，加快建立人才培養(yǎng)、科技服務、技術創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機制。

學校要密切關注國家的“一帶一路”戰(zhàn)役，參與到政府、企業(yè)的一帶一路建設中，針對該項目以后需要的人才進行專門培養(yǎng)，與政府、企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同，讓政府與企業(yè)提出需要，學院根據需要培養(yǎng)學生。

2 雙師型教育

既能講授專業(yè)知識，又能開展專業(yè)實踐；既有講師或以上職稱，又通過國家統一考試取得本專業(yè)的中級職稱。多從企業(yè)引進企業(yè)人才，全職或兼職，并給響應的報酬；其有點為企業(yè)人員比學校的老師更加清楚學生將來就業(yè)時應該要具備哪些知識，才知道如何更好的培養(yǎng)應用型的大學生，所以學校應該配備一定比例的雙師型教師。而目前的情況是由于學校針對雙師型教師沒有給予明確的待遇優(yōu)勢，沒有享受的雙師型教師的待遇，是雙師型教師在學校占的比例小的主要原因。

“雙師型”教師最了解學校專業(yè)方向、課程結構、課程內容、專業(yè)技能等教學內容，了解社會生產實際所需的知識、技能和發(fā)展趨勢。優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時洞察預測行業(yè)發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應國內外兩個市場對人才需求。

3 多方聯合辦學

建立有地方、行業(yè)和用人單位參與的校、院理事會（董事會）制度、專業(yè)指導委員會制度，成員中來自于地方政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)的比例不低于50%。共同制定專業(yè)、畢業(yè)設計、所學內容、企業(yè)參與上課50%以上。支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與學校管理、專業(yè)建設、課程設置、人才培養(yǎng)和績效評價。積極爭取地方、行業(yè)、企業(yè)的經費、項目和資源在學校集聚，這樣我們培養(yǎng)的學生的就業(yè)就有明確的針對性。

4 產學研一體化教學

將產業(yè)界、學校與科研院共同組成聯合體稱為產學研一體化教學，這種產學研一體化模式具有強強聯合的優(yōu)勢。學校與企業(yè)聯合，①能使學生有更多的鍛煉動手能力，接觸現場，能激發(fā)學生產生更多的創(chuàng)新想法，能促進將創(chuàng)新轉化為生產力，由企業(yè)推向市場，形成一個良性循環(huán)。②讓學生有更多的機會接近企業(yè)，提早了解不同的企業(yè)的工作情況，有利于將來在擇業(yè)時提供幫助；③學生在企業(yè)可以看到具體的實物，可以將書本上的很多照片、實例與理論知識與實際應用結合起來，有利于提高學生的學習興趣，有利于對書上知識的理解，有利于激發(fā)主觀能動性。

學校與科研單位緊密結合：1.有利于學生接觸世界科技前言，了解前言技術會極大地刺激學生對科學的追求興趣；2.學生有很多的想法，都只停留在夢想階段，不知道如何來實現，他們很多好的想法可以通過科研機構幫其實現，并將其轉化為市場。

5 特色產業(yè)教學

建立緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。按需重組人才培養(yǎng)結構和流程，圍繞產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調整專業(yè)設置，形成特色專業(yè)集群。通過改造傳統專業(yè)、設立復合型新專業(yè)、建立課程超市等方式，大幅度提高復合型技術技能人才培養(yǎng)比重。

遵義地區(qū)的特色產業(yè)主要集中在辣椒、茶白酒、農產品和旅游業(yè)為實施差異化發(fā)展，為推動產業(yè)轉型升級，遵義市制定了《遵義市（四大）區(qū)域生產力布局規(guī)劃綱要（2014-2020年）》，進一步整合資源打造四大產業(yè)帶（即中部沿遵崇、貴遵高速公路南北向產業(yè)帶、東部沿杭瑞高速公路東西向產業(yè)帶、西部沿遵義至赤水高速公路西北向產業(yè)帶、北部沿務正道高速公路東北向產業(yè)帶）、五個千億級產業(yè)（白酒產業(yè)、電子信息產業(yè)、能源原材料產業(yè)、現代服務業(yè)、文化旅游業(yè)），一批白酒、電子信息、大健康醫(yī)藥、新能源產業(yè)等項目開工建設或建成投產。因此，遵義地區(qū)人才培養(yǎng)主要得圍繞這5大產業(yè)進行。

6 “學生選老師制度”

每位老師開設一門特色選修課，由任課老師決定如何上該門口，學校給予充分的自主權，老師完全以學生的興趣、學生能學到知識內容為導向決定如何開展課程課堂的設計，如機電一體化專業(yè)的學生可以做一個單片機控制程序，一個液壓系統設計、操作一臺挖掘機、一個小型機械設備的設計等等，很多學生學習了四年，卻沒能掌握一門吃飯的技術，是目前教育普遍存在的問題。歸根結底均為教育只重視了理論，不重視實踐操作導致的，當然也與學校的科研金費導入有關，沒有科研金費，也談不上做實踐。擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學，逐步擴大學生自主選擇專業(yè)和課程的權利。

7 學校放權到學院

學校要將很多全力下放給學院，畢竟每個學院情況不一樣，會有很多的差別，每個學校不能搞一種模式，特別是綜合型的大學。課程課堂的設計、學生的考試考核方式、老師的考試考核方式的權利統統下放到學院，由學院討論決定。才能讓老師得以空間施展，轉講自己擅長的內容，不會限制于教案、教學計劃等等。

8 總結

“一帶一路”教育、雙師型教育、多方聯合辦學、產學研一體一體化教學、特色產業(yè)教學、“學生選老師制度”、學校放權到學院幾個方面對貴州地區(qū)普通本科高校轉型應用型大學人才培養(yǎng)進行分析，符合國家在新經濟形勢下培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展需求，同時滿足當下貴州地區(qū)對應用人才急需的要求，值得地方學校借鑒參考。

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