郝大偉

摘 要： 在班級(jí)管理中，班主任利用哲學(xué)上矛盾的對(duì)立統(tǒng)一原理，在班級(jí)管理中正確處理好寬與嚴(yán)的關(guān)系，能最大限度地做好班主任工作。第一，作為一名班主任，首先要從思想上清晰地認(rèn)識(shí)到寬嚴(yán)之間是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。第二，班主任在實(shí)際管理過程中要落實(shí)寬嚴(yán)結(jié)合的原則?？傊?，寬嚴(yán)原則的運(yùn)用，班主任必須要把握好火候與尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、寬嚴(yán)有度，最大限度地做好班級(jí)工作。

關(guān)鍵詞：矛盾的對(duì)立統(tǒng)一；班主任管理；寬與嚴(yán)的辯證關(guān)系

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-200

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.075

在哲學(xué)上經(jīng)常講矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，任何事物都是對(duì)立統(tǒng)一的，例如寬與嚴(yán)，有寬則必有嚴(yán)，有嚴(yán)則必有寬，嚴(yán)體現(xiàn)了班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)與愛護(hù)。在班級(jí)的日常管理中，怎樣合理應(yīng)用矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理，做到寬嚴(yán)有度，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有寬呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)該從思想上和實(shí)踐上兩個(gè)方面做起。

一、首先要從思想上清晰地認(rèn)識(shí)到寬嚴(yán)之間是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一

寬不是無原則的寬，無紀(jì)律的寬；嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，嚴(yán)到壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。嚴(yán)的目的是讓學(xué)生明白班級(jí)紀(jì)律與學(xué)校規(guī)章制度的重要性，鐵的紀(jì)律是良好學(xué)風(fēng)與班風(fēng)形成的保證。有些紀(jì)律是絕對(duì)不能違反的，否則，就會(huì)受到相應(yīng)的處分，違反紀(jì)律不但不利于自身的成長，也不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)的養(yǎng)成。寬的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的才能，參與到班級(jí)管理中，使學(xué)生與班主任心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，創(chuàng)造健康積極陽光向上的班集體。因此，班主任要從思想上明白：寬的前提是嚴(yán)，但是要嚴(yán)中有寬，他們二者是相互滲透又相互包含的關(guān)系。只寬不嚴(yán)，在班級(jí)管理中就會(huì)使學(xué)生放任自流，最終使班級(jí)成為進(jìn)入一盤散沙。這不僅會(huì)害了學(xué)生，也會(huì)損害班主任的威信。而只嚴(yán)不寬，則會(huì)壓制學(xué)生積極性的發(fā)揮，這也不行，那也不準(zhǔn)，久而久之，班級(jí)管理變成班主任的一言堂，學(xué)生就會(huì)形成逆反心理，與班主任老師對(duì)著干，這樣一來，班級(jí)管理就會(huì)漏洞百出，形成問題班級(jí)。

因此，班主任在班級(jí)管理中，把握好寬與嚴(yán)的尺度，把二者有機(jī)結(jié)合起來，把握好管理的尺度，在思想上認(rèn)識(shí)到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有寬，才能有效地提升班級(jí)管理水平。

二、班主任在實(shí)際管理過程中要落實(shí)寬嚴(yán)結(jié)合的原則

良好的開端是成功的一半。班主任帶班之初必須以嚴(yán)立信，嚴(yán)格管理，這是班級(jí)管理的需要，更是學(xué)生成長的需要。在每一學(xué)年的新學(xué)期開始，我都根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況與學(xué)生的年齡特征，制定嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)。在制定班紀(jì)班規(guī)的過程中，我既把多年來行之有效的做法付諸實(shí)踐，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生積極發(fā)言討論，為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，對(duì)合理化的建議予以表揚(yáng)，從而形成一系列班級(jí)制度與班規(guī)，然后張榜公布，并且在班會(huì)上嚴(yán)肅地講明白違紀(jì)違規(guī)的后果。并告誡學(xué)生：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。這樣，一開始就形成了一種氛圍，使學(xué)生懂紀(jì)律、守紀(jì)律，逐步完善自我，保證了優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)的養(yǎng)成，達(dá)到全班學(xué)生共同提高的目的。

對(duì)問題學(xué)生的處理，歷來是班主任在班級(jí)管理中的一道難題。處理過重，導(dǎo)致問題學(xué)生破罐子破摔，甚至與教師、班干部對(duì)著干，搞得班內(nèi)雞犬不寧；處理過輕，則會(huì)引起班內(nèi)其他學(xué)生的效仿，最終會(huì)使班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)風(fēng)下降。因此，班主任遇到這一類學(xué)生，一定要用寬嚴(yán)相濟(jì)的辦法進(jìn)行處理。班主任面對(duì)問題學(xué)生，既不能暴跳如雷，用有色眼鏡看待他們，也不能不聞不問，聽之任之讓問題學(xué)生放任自流。對(duì)問題學(xué)生，班主任對(duì)其批評(píng)教育乃至給予紀(jì)律處分是非常必要的，要讓學(xué)生明白開學(xué)初制定的班紀(jì)班規(guī)是有效的，這體現(xiàn)了班主任工作中嚴(yán)的一面。但是這并不能從根本上解決問題。班主任應(yīng)該深入地了解學(xué)生出現(xiàn)問題的根源。針對(duì)原因，班主任在處理問題學(xué)生時(shí)，要加以區(qū)分，對(duì)于初犯者，不應(yīng)過分的嚴(yán)厲，而對(duì)于屢犯者，則應(yīng)該嚴(yán)厲教育。必要時(shí)請(qǐng)家長與老師配合做思想工作。真正使問題學(xué)生感受到班主任對(duì)他負(fù)責(zé)，從心里認(rèn)識(shí)到自己的違紀(jì)違規(guī)對(duì)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)造成的傷害。班主任這樣做的目的就是使班級(jí)成員感受到班級(jí)管理的嚴(yán)，從而自覺地遵守班級(jí)的規(guī)章制度。這體現(xiàn)了班級(jí)管理的嚴(yán)。

懂得了寬嚴(yán)的矛盾對(duì)立統(tǒng)一，班主任在嚴(yán)厲的批評(píng)教育以后就要同問題學(xué)生坐下來認(rèn)真進(jìn)行談心工作。班主任要充分發(fā)掘問題學(xué)生在日常行為中的閃光點(diǎn)，動(dòng)之以情、曉之以理，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，讓他理解班主任怒其不爭(zhēng)的心情，他的行為對(duì)班級(jí)班風(fēng)造成的惡劣影響，也不利于自己的成長。必要的時(shí)候，班主任可以通過家訪或者是其他老師的配合對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行幫扶。對(duì)問題學(xué)生，教師盡可能做到：揚(yáng)善于公庭，規(guī)過于私堂。只有這樣，班主任才能把工作落到實(shí)處，使問題學(xué)生得到轉(zhuǎn)化，徹底消除隱患，促進(jìn)班集體健康發(fā)展，從而為問題學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，才能無愧于班主任的愛心與責(zé)任心。

總之，教師對(duì)問題學(xué)生要做到嚴(yán)后必寬。班主任要從哲學(xué)的高度認(rèn)識(shí)到：嚴(yán)是一種威儀，一種力量，班主任對(duì)學(xué)生不能不嚴(yán)，不嚴(yán)則班主任威信不存，不能立威則班級(jí)管理就是一盤散沙，班級(jí)管理就不能成功。寬是班主任的一種認(rèn)識(shí)高度、一種雅量，班主任對(duì)學(xué)生不可無寬，不寬班主任就沒有親和力，不親和，班主任工作就會(huì)陷入孤立的境地，四面楚歌。因此，寬嚴(yán)的恰當(dāng)運(yùn)用班主任必須要把握好火候與尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、寬嚴(yán)有度，只有這樣，班主任才能最大限度地做好班級(jí)工作。

[責(zé)任編輯 張景賢]