魏連江，唐俊，方宗武

(中國礦業(yè)大學 南湖校區(qū)安全學院, 江蘇 徐州 221116)

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卓越工程師培養(yǎng)背景下安全工程專業(yè)畢業(yè)設計教學模式改革

魏連江，唐俊，方宗武

(中國礦業(yè)大學 南湖校區(qū)安全學院, 江蘇 徐州 221116)

摘要：在“卓越工程師培養(yǎng)”的背景下，結合安全工程專業(yè)卓越安全工程師培養(yǎng)目標，研究并提出了提高畢業(yè)設計教學質量的幾項教學模式改革措施。在分析現狀的基礎上從畢業(yè)設計指導模式、畢業(yè)設計與科研一體化模式、畢業(yè)設計評審模式與末位彈性淘汰機制等方面進行了教學改革研究，在實踐教學過程中取得了較好的教學效果。

關鍵詞：卓越工程師；畢業(yè)設計；安全工程專業(yè)；教學模式改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家教育部貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才[1]。安全工程專業(yè)“卓越工程師”主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)寬基礎、強能力、高素質，掌握安全科學、技術與管理的基礎理論和方法，能在礦山及企事業(yè)單位從事安全生產、設計、管理和科學研究的高素質創(chuàng)新型人才。在國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”穩(wěn)步實施的背景下，為提高安全工程專業(yè)畢業(yè)生質量，培養(yǎng)行業(yè)卓越安全工程師，對目前畢業(yè)設計模式進行探索與改革，已迫在眉睫。

國內對畢業(yè)設計實踐教學方面做了大量研究與實踐。在實行畢業(yè)論文與畢業(yè)設計導師制方面已有上百年的歷史，得到了國內外教育行業(yè)的廣泛認可。在我國研究生教育中導師制普遍推行，反應良好，而本科生實行導師制并不普及。但也有局部的教育試點實施，浙江大學實行的優(yōu)秀學生導師制，成功激發(fā)了本科生主動參與科研的積極性；上海交通大學機械工程試點班的本科生導師制，也取得良好的成果[2]。太原理工大學的王文先對本科生導師制在畢業(yè)設計教學中應用做了有益的分析討論。單純的導師制引入本科畢業(yè)設計教學已經不能滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適合社會經濟發(fā)展需求的高質量十字型人才的宗旨。中國石油大學理學院的周偉、牛慶瑋等提出畢業(yè)設計與研究生培養(yǎng)和就業(yè)工作一體化的培養(yǎng)模式，顯著提高了畢業(yè)設計的質量，并有效地培養(yǎng)學生的科研、實踐等方面綜合能力[3]。重慶理工大學的程平以學生就業(yè)為導向，探索學生畢業(yè)設計與教師科研的一體化教學模式，期望實現學校、企業(yè)、學生和教師各方利益的多贏，促進學校的全面發(fā)展。大連理工大學的范樹立、李靜等研究創(chuàng)新性實驗計劃和畢業(yè)設計一體化的可行性及培養(yǎng)模式，同時提高兩者質量，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。針對以上調研與分析，結合安全工程專業(yè)卓越安全工程師培養(yǎng)特點，以培養(yǎng)寬基礎、強能力、高素質，掌握安全科學、技術與管理的基礎理論和方法，能在礦山及企事業(yè)單位從事安全生產、設計、管理和科學研究的高素質創(chuàng)新型人才為目標，研究科學可行的畢業(yè)設計改革措施。

1目前畢業(yè)設計現狀及存在問題分析

一是學生不積極，時間安排不合理。在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，大部分學生把考研究生和找一個好的工作作為主要目標，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，對畢業(yè)設計的重視程度不夠，往往導致選題避難就易，投入的時間和精力就更難以保證。指導教師加強指導的重要性凸顯，選題應盡量結合現場實際和科研，且難易程度適中，具有一定的創(chuàng)新性。

二是指導教師指導不到位。目前，高校的大多數指導教師同時還要承擔教學和科研任務，以至于有的教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力有限。同時畢業(yè)設計涉及范圍較廣，老師不可能全面了解自己學生畢業(yè)設計的所有內容，指導有一定困難，如果能夠實行導師負責、聯合指導的模式將有助于更好的指導學生畢業(yè)設計。

三是學生自身綜合素質和基本技能有待提高。在很多畢業(yè)設計中暴露出學生語言文字表述和外文閱讀能力較差，計算機繪圖與數據處理能力不強，查閱文獻的能力比較差等現象。

四是對畢業(yè)設計的質量把關不嚴。學生畢業(yè)設計存在抄襲現象，評分標準偏低，質量把關不嚴，學生無壓力，無形中影響了學生做畢業(yè)設計的積極性。

因此，以當前“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為契機，探討如何提高安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質量，構建一個更加完善的畢業(yè)設計模式，真正實現安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)。筆者結合自身近年來指導安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的實際情況，就如何加強導師的指導作用、結合科研選題和畢業(yè)設計評審模式等方面進行闡述。

2畢業(yè)設計指導模式與選題模式改革

2.1實行兩年導師制

針對學生畢業(yè)設計不積極，時間安排不合理，以及指導教師指導精力有限的問題，研究提出本科生兩年導師制的改革措施。兩年導師制具體內容是面向卓越班三年級學生，確定指導教師，進入導師課題組參與部分科研工作，鍛煉畢業(yè)設計相關的各種基本技能，以高質量高效率完成本科畢業(yè)設計。具體實施細則如圖1。

圖1　優(yōu)秀本科生兩年導師制實施細則流程圖

本科三年級正是專業(yè)課程學習的關鍵時期，此時加入課題研究小組，承擔科研任務，必然會鞏固所學專業(yè)知識，提高應用能力，更為畢業(yè)設計奠定堅實基礎。由于提前介入科研課題，可有效利用課余時間進行充分調研與思考，從而使學生初步了解完成科研項目的程序，并有利于系統(tǒng)訓練文獻檢索、寫作規(guī)范、數據處理等基本技能和獨立研究能力。

2.2聯合指導與分別指導

現有畢業(yè)設計指導方式為一對多指導模式，即一個教師指導多名學生。同時指導教師還有授課、科研項目等任務，精力有限，難免有所疏忽遺漏，而畢業(yè)設計涉及范圍較廣，由單一教師指導，不可能全面了解自己學生畢業(yè)設計的所有內容，有時候指導有一定困難。故對當前指導方式進行改革，采取指導教師負責和聯合指導相結合的模式，由原來的一對多指導模式，變?yōu)槎鄬Χ嘀笇Ｊ?，即所有指導教師組成聯合指導小組，聯合指導小組每周對學生指導1次，學生有問題可以咨詢聯合指導小組任何教師，可以充分發(fā)揮每個指導教師的優(yōu)勢，同時學生的問題也能得到及時、專業(yè)而有效的指導。

3畢業(yè)設計與科研一體化選題模式改革

針對目前本科畢業(yè)設計選題避難就易脫離現場的問題，提出適合安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設計與教師科研一體化改革措施。具體內容為指導教師根據社會需求與自身承擔項目方向與學生一起擬定畢業(yè)設計題目，要求訓練全面、難度適中。由于畢業(yè)設計題目是指導教師根據社會需求與承擔項目兩方面來擬定的，指導教師在指導學生完成畢業(yè)設計的同時，還會推動自身所承擔的科研項目。實現畢業(yè)設計與教師科研一體化之后，學生得到老師耐心指導，自身又會積極參加科研工作，完成符合社會就業(yè)需求方向的畢業(yè)設計內容，最終師生雙方目標達成一致，可以同時調動師生雙方的主觀能動性。

4畢業(yè)設計評審模式改革

評審答辯是畢業(yè)設計全過程中重要的一環(huán)，公正、嚴明的評審機制對于提高學生積極性、重視程度，對于提高畢業(yè)設計質量至關重要。結合前期調研與問卷調查統(tǒng)計分析，對評審模式提出兩項改革措施。

4.1先評閱教師后導師模式

先評閱教師后導師制，即先評閱教師進行評閱，然后再指導教師進行評閱導師，大大降低指導教師評閱成績對評閱教師的影響，對指導教師也形成一定的制約?？梢员苊獠糠种笇Ы處熎粚W生的行為，提高論文評審的公平性，學生也將全身心投入到畢業(yè)設計當中，不會受指導教師人情分影響。

4.2彈性末位淘汰制

卓越工程師培養(yǎng)背景下的培養(yǎng)，屬于精英教育。末位淘汰制是指參加競爭的成員按照一定的淘汰比例產生出被淘汰者的方法，適用于精英教育，一定會產生淘汰者，最終可以決出優(yōu)勝者，即規(guī)定全體卓越工程師培養(yǎng)學生末尾至少1%被淘汰，但容許有一定的彈性。其中彈性體現在，如果學生整體都優(yōu)秀，最后的1%也可以達到畢業(yè)要求，學生可以自行上訴，要求教授委員會對畢業(yè)設計質量進行確定并最終討論是否能夠通過，如圖2。此項規(guī)定公布在畢業(yè)設計初期，可有效提高學生的自主積極性。

圖2　彈性末位淘汰制流程圖

5結論

通過兩年導師制改革，提升學生對課題研究、科研任務的積極性，全面鍛煉學生各方面基礎能力和基礎技能；通過畢業(yè)設計與導師科研一體化改革，同時增強了學生與導師雙方的積極性，增進了學生基礎知識的培養(yǎng)與能力的鍛煉；彈性末位淘汰制，可以提高學生畢業(yè)設計的積極性，有效鍛煉各方面技能，真正成為創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量卓越工程技術人才。

參考文獻：

[1] 中華人名共和國教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html, 2011-01-08.

[2] 應飚.導師制在大學生素質教育中的作用探討[J].寧波大學學報(教育科學版),2000,22(5):35-37.

[3] 周偉,牛存瑋,閆向宏.提前畢業(yè)設計改革的探索與實踐[J].科學與管理,2013(3):72-74.

(責任校對謝宜辰)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.013

收稿日期：20151212

基金項目：中國礦業(yè)大學教育教學改革與建設項目(2014YB52)；江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目(PPZY2015A055)

作者簡介：魏連江(1976- ), 男, 江蘇贛榆人, 副教授, 博士, 主要從事礦井通風安全的教學與研究。

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)05-0041-03