文玉英?オ?

[摘要]閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分，同時閱讀能力質(zhì)量的高低，也會影響其他學(xué)科知識獲取的難易程度，因此需要得到教師的高度重視。以語文版初中閱讀教學(xué)為例，著重闡述“教師如何通過高效的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行輕負(fù)高質(zhì)的閱讀教學(xué)”這一問題。

[關(guān)鍵詞]初中語文閱讀教學(xué)輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)模式策略

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）130013

根據(jù)教育部最新頒布的《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，教師應(yīng)該注意減少學(xué)生的作業(yè)量，從而減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)的質(zhì)量，提倡高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識。

一、端正態(tài)度，實(shí)行新式的課堂閱讀策略

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在講臺上機(jī)械地講課，學(xué)生在座位上麻木地聽講，課后還有大量的重復(fù)性練習(xí)，占據(jù)了學(xué)生幾乎所有的課余時間。學(xué)生的課業(yè)壓力過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)厭學(xué)的思想，久而久之，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，實(shí)施快樂教學(xué)。對于初中閱讀的教學(xué)，教師應(yīng)該多以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀為主，讓學(xué)生自己選擇喜愛的讀物，并在閱讀過程中寫下相關(guān)的讀書筆記，并與其他同學(xué)進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流。這樣不僅可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的閱讀，同時還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于今后學(xué)生之間的繼續(xù)交流。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇課文的時候，教師可以在課上鼓勵學(xué)生多次通讀課文，并把課文中作者運(yùn)用到的描述春天美景的句子畫出來重點(diǎn)閱讀，學(xué)習(xí)其中運(yùn)用到的表達(dá)方式和修辭手法。如文中寫道“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”、“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)習(xí)作者在描述小草和樹木時運(yùn)用到的擬人的修辭手法，并讓學(xué)生在以后做到學(xué)以致用。

二、減輕負(fù)擔(dān)，取締原有的題海戰(zhàn)術(shù)

在實(shí)行新課改之前初中教師為了讓學(xué)生強(qiáng)化掌握知識，對學(xué)生布置大量的重復(fù)性練習(xí)題，造成學(xué)生極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不符合新課改的要求。同樣的在語文閱讀教學(xué)中也有這樣的情況出現(xiàn)，教師向?qū)W生布置大量的閱讀題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。這種做法實(shí)際上已經(jīng)背離了閱讀原來的本質(zhì)，一味地為了應(yīng)試而做題，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。教師需要拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注重享受閱讀的樂趣，讓學(xué)生自己樂在其中，體會作者在文章中蘊(yùn)含的思想感情，并學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《風(fēng)箏》這篇課文時，教師應(yīng)該要求學(xué)生盡可能多地熟讀課文，讓學(xué)生自己努力地融入課文中，體會魯迅先生那種因在弟弟小時候不讓他玩風(fēng)箏而扼殺了弟弟對于風(fēng)箏的喜愛的后悔與自責(zé)之情。同時魯迅先生也借此表達(dá)了對于舊中國人民腦中，甘于被奴役的奴性思想感到淡淡的悲哀。不以應(yīng)試為目的的快樂閱讀，能夠幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

三、方式新穎，提高學(xué)生的閱讀能力

千篇一律的閱讀方式，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀形式上的審美疲勞，讓學(xué)生產(chǎn)生“厭讀”的情緒，不利于他們閱讀能力的提高。為了避免學(xué)生產(chǎn)生這種負(fù)面的情緒，教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生時常改變閱讀方式或者開展新穎的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。以下幾種方法可供教師進(jìn)行參考：

1.開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流會

教師定期開展學(xué)生之間的讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)交流會上向彼此交流最近讀到的好書，并向其他學(xué)生分享這本書。這樣隨著越來越多學(xué)生的加入，彼此之間互相交流讀書經(jīng)驗(yàn)，并讓對方知曉自己所讀的書所蘊(yùn)含的思想感情。這種方法可以產(chǎn)生“1+1>2”的效果，讓學(xué)生獲益匪淺，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

2.養(yǎng)成讀書批注的習(xí)慣

教師可以教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，養(yǎng)成隨手批注的習(xí)慣。這種方法可以幫助學(xué)生記錄自己閱讀到此處產(chǎn)生的感觸。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行第二遍閱讀的時候，可以在原文以及第一遍批注內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，深化對于此書蘊(yùn)含感情的理解與接受。例如在學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意批注文章，及時記錄自己的讀書感受，有利于學(xué)生在二次閱讀過程中知識的接受與掌握。

初中閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生后天的學(xué)習(xí)生活具有很大影響。同時在另一方面，初中閱讀能力的提高對于學(xué)生其他基礎(chǔ)學(xué)科知識的接受有很大幫助。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，盡量少地給予學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力實(shí)行“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)。同時教師應(yīng)該拋棄原有的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生明白閱讀的真正意義所在。學(xué)生有了閱讀興趣，閱讀能力的提升一定會變得事半功倍。最后教師通過開展各式的閱讀活動幫助學(xué)生真正地將自己融入文章，進(jìn)行“輕負(fù)高質(zhì)”的快樂閱讀。

（責(zé)任編輯韋淑紅）