劉穎?オオ?

[摘要]主題教學(xué)法是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞、跟蹤學(xué)生思維研究過(guò)程的教學(xué)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人基于實(shí)際而不是基于理論的探究思路。文章根據(jù)作者在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中如何開(kāi)展主題教學(xué)進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]初中歷史主題教學(xué)運(yùn)用研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130112

“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是歷史課程改革的總體目標(biāo)。但是在實(shí)踐過(guò)程中，初中歷史教學(xué)仍然存在一定的弊端，比如教師忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法死板、單一、機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被嚴(yán)重忽視。因此筆者建議在初中歷史教學(xué)中引入主題教學(xué)。 下文以人教版八年級(jí)《中國(guó)歷史》上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例探討初中歷史主題教學(xué)。

一、創(chuàng)建教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境

在這一環(huán)節(jié)中，教師要以單元教學(xué)內(nèi)容為載體，圍繞本節(jié)課的文本內(nèi)涵為學(xué)生提供一個(gè)比較明確的學(xué)習(xí)“主題”，然后利用“問(wèn)題”的方式來(lái)導(dǎo)出這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)情境。在此，教師要根據(jù)教材實(shí)際來(lái)選擇主題。主題的選擇要依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。確立的主題要具有意義性和高度的概括性，能夠有利于學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的內(nèi)化及長(zhǎng)期記憶。比如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”與學(xué)生的實(shí)際，利用問(wèn)題的方式層層深入，導(dǎo)出主題：可以以當(dāng)今社會(huì)對(duì)毒品的打擊為引子，然后自然過(guò)渡到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。進(jìn)而上升到國(guó)家和民族利益的維護(hù)，問(wèn)學(xué)生是否想知道這場(chǎng)攸關(guān)民族利益的戰(zhàn)爭(zhēng)，并為他們創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境，確立本節(jié)課教學(xué)的相關(guān)主題：鴉片走私與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，使中華民族備受屈辱，因而激起愛(ài)國(guó)民眾反抗。將學(xué)生引入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，并讓學(xué)生思考“落后是不是就要挨打”，為學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、布置任務(wù)，教師指導(dǎo)，分組討論

在為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)主題之后，教師就要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與主題討論，深入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主題教學(xué)不局限于教師課堂講授的組織形式，以為學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)課堂為目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，教師要調(diào)整教學(xué)方式，征求學(xué)生的意愿進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生圍繞“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與中華民族的屈辱與反抗”這一主題開(kāi)展合作探究。教師可把這一主題進(jìn)行細(xì)分，就本節(jié)課的主題而言，可以將其分為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因（直接原因和根本原因）、經(jīng)過(guò)、影響（積極影響和消極影響）三個(gè)小主題。然后把這些主題形成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加以討論：英國(guó)為什么要走私鴉片？中國(guó)在此過(guò)程中受到哪些屈辱？又進(jìn)行了怎樣的反抗？充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要積極參與到討論中，指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用文中的插圖、資料，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。

三、總結(jié)、評(píng)價(jià)主題教學(xué)，拓展知識(shí)內(nèi)容

首先，師生共同對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師可以先讓學(xué)生就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表完看法后，教師也要對(duì)學(xué)生的討論和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及今后的努力方向。其次，進(jìn)行知識(shí)拓展。主題教學(xué)中，學(xué)生可以接觸與主題相關(guān)的不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，也可以就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)的總結(jié)、評(píng)價(jià)階段，教師可以以之前的分組為準(zhǔn)，讓學(xué)生自由討論，將討論的結(jié)果與大家分享。接著，教師就學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行討論的情況進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、影響。另外，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容涉及中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)涉及這些學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生理解文本知識(shí)的同時(shí)也拓展知識(shí)范圍。在此之后，教師還可以就文本內(nèi)容加以拓展：比如半殖民地半封建社會(huì)的涵義，英國(guó)資本主義的發(fā)展，中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的歷史教訓(xùn)等。

總之，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改革初中歷史教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升課堂效率方面具有重要意義。因此，可以將主題教學(xué)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（責(zé)任編輯龐丹丹）