龔孫陽

摘 要： 新課標(biāo)要求我們注重教學(xué)實(shí)踐性，這是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的決策，初中教學(xué)應(yīng)秉承這個(gè)原則，給予學(xué)生最適合的教育，以促進(jìn)其全面發(fā)展。而在物理這門課程中，怎樣進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，有哪些具體方法可以借鑒呢？文章就這個(gè)問題提出幾條建議。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)其興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師在講臺(tái)講，學(xué)生在底下記，單一枯燥的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生興趣，語言也不能很好地表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)就是要親自動(dòng)手操作的意思，物理是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科。如果不鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，那么在物理學(xué)習(xí)上無疑是殘缺的，體會(huì)不到物理真正的樂趣，也不能很好地將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。而且單純通過書本文字的直白告知，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)、公式理解始終是霧里看花的感覺，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來說是一大缺憾，也是教育上的一個(gè)弊端。并且只有在不斷的實(shí)際操作中，學(xué)生才能真正知曉實(shí)驗(yàn)的奧妙。在這一過程中可以很好地激發(fā)他們的靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的把握能力。

由原來的老師主動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)，使學(xué)生以一個(gè)積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，將知識(shí)真正內(nèi)化。以用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度的實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生自己挑選實(shí)驗(yàn)要用到的器材，然后自己制作一張記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，接下來就可以上臺(tái)演示了。

（1）將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平平衡；

（2）測(cè)出金屬塊的質(zhì)量，并把測(cè)量值填入表格中；

（3）向量筒中注入一定量的清水，并把測(cè)得的水的體積值填入表格中；

（4）將石塊用細(xì)線拴好，沒入水中，測(cè)出石塊和水的總體積，并把測(cè)量值填入表格中；

（5）計(jì)算出石塊的體積，填入表格；

（6）計(jì)算出金屬塊密度，填入表格。

在這一過程中，既鍛煉了學(xué)生操作能力，又鍛煉了學(xué)生的邏輯能力，并使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。由學(xué)生進(jìn)行演示比老師動(dòng)手演示所產(chǎn)生的吸引力要大得多，可充分激發(fā)其興趣，使實(shí)驗(yàn)牢牢存在他們的記憶里，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)時(shí)腦中有畫面感而不是用硬邦邦的公式硬套，知其然就要知其所以然，這才是學(xué)習(xí)的真諦。老師在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得到提升，對(duì)物理這門課有更多熱情和動(dòng)力，那么無論如何這次實(shí)驗(yàn)就不算白做了。

二、讓物理走進(jìn)生活

理論來源于實(shí)踐，最終也要走入實(shí)踐，這樣才能讓所學(xué)知識(shí)發(fā)揮作用。“紙上談兵”終究是說空話，要讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來才能讓其知曉物理知識(shí)的意義，認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性，感受科學(xué)帶來的快感，可以引導(dǎo)他們時(shí)常在生活中思考，發(fā)現(xiàn)從大到小的事物其實(shí)都蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧妙，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，與我們息息相關(guān)，從而培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神，進(jìn)而形成在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，使之在科學(xué)的世界里遨游，成為優(yōu)秀的高等人才。我們首先要做的就是勾起學(xué)生的求知欲，可以用一個(gè)貼近生活的事件引起其關(guān)注，拋出問題，吊起學(xué)生胃口然后讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自發(fā)找出答。

例如，用科學(xué)的方法解釋為什么走樣的鏡子，人距鏡越遠(yuǎn)越走樣，這是一個(gè)生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，人們也基本都習(xí)以為常，并不會(huì)產(chǎn)生好奇心，可是當(dāng)被作為一個(gè)問題提出來時(shí)，一時(shí)之間還真說不出個(gè)道理，這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心使其快速調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)理解這么一個(gè)尋常的現(xiàn)象。之所以越遠(yuǎn)越走樣，是因?yàn)殓R里的像是由鏡后鍍銀面的反射形成的，鍍銀面不平或玻璃厚薄不均勻都會(huì)產(chǎn)生走樣。走樣的鏡子，人距鏡越遠(yuǎn)，由光放大原理，鍍銀面的反射光到達(dá)的位置偏離正常位置就越大，鏡子就越走樣。

對(duì)于這樣的答案若學(xué)生解釋出來了就可提升其成就感，慶幸自己沒有白學(xué)，若是沒有解釋出來則會(huì)激發(fā)到他們的學(xué)習(xí)欲望，不想再有這樣啞口無言的難受時(shí)刻。如此便一舉兩得，相信經(jīng)過幾次這樣的提問，學(xué)生在日常生活中也會(huì)時(shí)常對(duì)一些常見現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思考，然后不斷深入，掌握更深層的知識(shí)。

三、利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在是信息時(shí)代，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使我們的生活發(fā)生翻天覆地的變化，這種變化也直接影響了傳統(tǒng)教學(xué)模式，除課堂講解和動(dòng)手實(shí)踐外，我們還可以利用第三方途徑，那就是多媒體。

相信很多老師有過這樣的煩惱，想給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)可是器材不齊全，有的實(shí)驗(yàn)器材是齊全了可是又不方便在教室做，就算前二者都可以得到解決，在教室后排的學(xué)生也經(jīng)常不能很好地觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，對(duì)他們來說實(shí)驗(yàn)做了等于沒做。

這時(shí)就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在大屏幕上為學(xué)生播放音頻，真實(shí)直觀地還原事實(shí)真相，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有個(gè)全面了解，且網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，形形色色，對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有很多種不同做法，有不同實(shí)驗(yàn)效果，這樣一來可以很好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的見識(shí)廣度。而且有很多細(xì)微隱形的現(xiàn)象是通過肉眼難以看到的，畫在黑板上又缺乏動(dòng)態(tài)性難以理解，通過多媒體的小動(dòng)畫，可以將事件發(fā)生前后每一步及隱形的光線震動(dòng)等表示得清清楚楚，這對(duì)學(xué)生來說是一種化抽象為具象的絕佳方法，使學(xué)生真正看到“本質(zhì)”而不是只能靠想象完成。例如在講光的色散時(shí)，單純靠肉眼學(xué)生不能很好地觀察到七色光，這時(shí)就可以借助大屏幕反映該現(xiàn)象，還可以放美國七彩噴泉的例子生動(dòng)地說明色散現(xiàn)象。

通過視聽寫三方面的傳導(dǎo)教授，加之生活實(shí)例，相信可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在對(duì)待物理學(xué)科的態(tài)度方面也會(huì)產(chǎn)生或多或少的變化。由原來的厭煩拋棄轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，這就是很好的一個(gè)進(jìn)步了，只要學(xué)生愿意學(xué)想學(xué)，學(xué)到知識(shí)只是時(shí)間問題。

四、結(jié)語

現(xiàn)下的社會(huì)條件較之以前已經(jīng)有了顯著變化，所以可提供給教學(xué)利用的工具也越來越多，希望我們可以充分利用這些外在條件，不斷創(chuàng)新形成先進(jìn)的教學(xué)方式，使知識(shí)得到深入傳播，而這個(gè)創(chuàng)新的過程需要廣大師生共同努力，相信教育的未來會(huì)越來越光明。

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