楊鳴宇

摘 要： 根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中數(shù)學(xué)是為了幫助學(xué)生進(jìn)行智力啟發(fā)，開拓學(xué)生的思維，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。而與化學(xué)、物理、生物等課程不一樣，高中數(shù)學(xué)知識的傳授基本都是在課堂教學(xué)中完成的。高考中數(shù)學(xué)一直是一門重要的考試科目，這些因素迫切要求教師提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上得到更好的發(fā)展。本文立足目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，就如何創(chuàng)造高效高中數(shù)學(xué)課堂展開論述。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

高效課堂是在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生能切實(shí)掌握課堂所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)思維的拓展與綜合能力的提高。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念已經(jīng)不適合教育現(xiàn)狀，需要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型至素質(zhì)教育，這就對學(xué)生、教師都提出了更多、更嚴(yán)格的要求，建立高效教學(xué)課堂十分有必要了。我們有必要改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極營建和諧寬松的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師依舊秉承傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念與教學(xué)方法。

雖然教學(xué)改革一直在進(jìn)行中，可是對高中數(shù)學(xué)課堂的沖擊并不明顯，教師依舊沿用過去的教學(xué)模式，先講解然后安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，教學(xué)過程過于單調(diào)，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上部分教師故步自封，沒有及時(shí)汲取先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念武裝自己，有效地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，課堂教學(xué)效率很難得到提高。

（二）學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

目前許多學(xué)生并沒有從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂，甚至是許多老師眼中的學(xué)習(xí)佼佼者，都不了解數(shù)學(xué)有什么用途，在他們看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了參加考試，拿個(gè)好分?jǐn)?shù)，學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，占用的學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)多，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極主動性差的問題，這極大阻礙了教學(xué)效率的提高。

（三）高中數(shù)學(xué)課堂互動缺乏，課堂氣氛沉悶。

由于高中數(shù)學(xué)本身的特性及教師在教學(xué)過程中對課堂互動的不重視，在現(xiàn)在的高中課堂上，教師很少會選擇通過進(jìn)行互動教學(xué)場景的構(gòu)建加強(qiáng)課堂互動，出現(xiàn)課堂師生互動、生生互動少的現(xiàn)象，難以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，造成課堂氣氛沉悶、壓抑。

二、創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法

（一）教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。

無論是單純的以分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)還是“滿堂灌”的教學(xué)方式，都屬于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，已經(jīng)不適合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解最新的教育理念，并有效地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（二）教師要重視課堂氣氛的營造，活躍課堂氣氛。

在壓抑的氣氛中學(xué)生很難進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。只有在輕松平等的課堂氣氛中，學(xué)生才不會對數(shù)學(xué)教學(xué)抵觸情緒，才能平和地接受教師的教學(xué)并給予配合。所以教師需要重視數(shù)學(xué)課堂的氣氛營造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

1.教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)集合、交集、并集、補(bǔ)集等各種概念的時(shí)候，可以制作相應(yīng)的動畫短片，幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行理解。

2.多運(yùn)用情境教學(xué)。情境教學(xué)重視情境的創(chuàng)設(shè)，在情境導(dǎo)入的過程中帶動學(xué)生參與教學(xué)。比如在進(jìn)行概率學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合生活中比較常見的抽獎(jiǎng)、買彩票等生活場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。

3.重視互動的作用，用互動帶動學(xué)生。在教學(xué)中教師需要通過合作、討論等形式充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中汲取知識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。比如在進(jìn)行等差數(shù)列求和的公式推導(dǎo)之前，可以讓學(xué)生分組討論，探討有哪些方法能求和，哪種方法最快捷。

（三）教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行因材施教。

在一個(gè)班級里，不是所有學(xué)生都是高材生，也不是所有學(xué)生基礎(chǔ)都差，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行差異化教學(xué)，整體分析班級的學(xué)習(xí)情況，立足中層，兼顧上層與底層，改變以往一對多的單一的“一刀切”教學(xué)方式，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成。

（四）教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式并進(jìn)行創(chuàng)新。

課堂教學(xué)四十五分鐘，瞬息萬變，誰都不知道可能會發(fā)生什么情況，采用哪種教學(xué)方法會比較合適。這就意味著教師需要注重自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，平時(shí)多鉆研教學(xué)方法，并結(jié)合課堂教學(xué)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，進(jìn)行有效組合，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)拋物線的過程中，教師可以先借用多媒體給學(xué)生展示我們生活中存在哪些拋物線運(yùn)動進(jìn)行課程導(dǎo)入，然后采用講授的方式給學(xué)生講解拋物線的相關(guān)概念，在學(xué)生對拋物線有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，之后組織學(xué)生開展討論，對拋物線有更深層次的認(rèn)識。

（五）教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重其主體地位。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終是為了能更好地進(jìn)行運(yùn)用，所以教師除了要交給學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識外，更重要的是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由教師的主導(dǎo)地位牽引學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能更有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高效課堂的創(chuàng)建不是一朝一夕的事情，還需要廣大教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中積極進(jìn)行教學(xué)探索，不斷提升自身教學(xué)水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷對現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而有效構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂。

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