陸旻嵐

摘 要： 加強英語朗讀訓練，不僅可以使小學生在各種朗讀中感受英語語音、語調(diào)和節(jié)奏的魅力，進而了解這種語言文化，更可以培養(yǎng)小學生的聽覺能力和思維。因此在小學階段，更好地培養(yǎng)小學生的英語朗讀能力尤為重要，如何更好地、更有效地培養(yǎng)小學生的朗讀能力是關鍵。

關鍵詞： 小學生 英語朗讀 必要性

朗讀是學習語言知識必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。小學英語也是如此，在當前小學生對英語興趣降低的大環(huán)境下，各種朗讀訓練是學好英語的有效方法之一。加強小學英語的朗讀訓練，引導小學生聲情并茂地朗讀，不僅可以使小學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，而且可以使小學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。

一、朗讀在小學英語中起著至關重要的作用

1.朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

五六年級的學生，通過幾年的英語學習，已經(jīng)有一定的英語水平和英語修養(yǎng)，增強他們的英語朗讀能力可以更好地培養(yǎng)他們學習英語的興趣。例如：在譯林小學英語6A“The Kings new clothes”中，文章以故事為情節(jié)，在理解的基礎上，讓學生充分朗讀，幫助學生更好地記憶文本內(nèi)容，更為文本表演埋下伏筆，很好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2.朗讀能夠幫助學生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

例如：漢堡包hamburger，學生可以根據(jù)朗讀，分清音節(jié)，ham-bur-ger；以及周二Tuesday，學生可以根據(jù)朗讀規(guī)律，分為tue—s—day，大大節(jié)約記憶單詞的時間。

二、英語朗讀在小學生中的現(xiàn)狀

小學階段的英語老師已經(jīng)開始慢慢重視小學生的英語朗讀能力，通過在每節(jié)課中以不同的形式進行操練，或是朗讀單詞，或是朗讀句子，或是朗讀文本，或是創(chuàng)編文本，通過每次的課后練習，在每節(jié)課課后，老師以兩兩或以小組的形式布置朗讀任務，通過小測試或者小競賽的形式，老師在學完一個單元后，以個人賽或者是小組賽的形式組織朗讀比賽，或者是講故事大賽，或者是表演文本的形式，鼓勵學生多朗讀，或者是背誦文本，達到融會貫通的效果，使學生把朗讀內(nèi)容日常化，運用到現(xiàn)實交流中。

三、如何培養(yǎng)小學生的英語朗讀能力

1.通過不同方式方法，讓學生熱愛朗讀。

激發(fā)小學生的英語朗讀熱情是培養(yǎng)小學生英語朗讀能力的首要一步。依據(jù)小學生的年齡、心理特點，可以從以下幾個方面著手：

（1）范讀：用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。

（2）伴隨情景的朗讀：借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。

（3）齊聲朗讀：學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。

（4）個別朗讀和分角色朗讀：個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強自信心。

2.開展精彩的活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。

各種豐富多彩的朗讀活動，對學生的心理有潛移默化的作用。當朗讀比賽活動成為英語學習生活的一部分時，學生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。例如：在班級中設立“英語朗讀明星”、“每周朗讀一星”等。

我在任教的六年級兩個班每月開展一次“英文朗讀比賽”，評選出“英語朗讀明星”，將照片帖在英語角里。這樣一年下來，學生對英語的朗讀有獨特的興趣，朗讀水平也有很大的提高。

3.利用歌曲或者是chant的形式，培養(yǎng)學生朗讀興趣和技巧。

目前小學生朗讀的最大問題是節(jié)奏感缺失，部分學生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”是指在教學中有意地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓練學生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學生的朗讀技巧。

比如：在新版的譯林教材中，在每個教學單元中都增加了chant或者是sing a song的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增加，也是為了更好地在單詞的新授后幫助學生通過朗讀來記憶單詞或者是背誦單詞，在這一板塊的chant，總是朗朗上口的，有韻律，學生非常喜歡，能力強的學生可以舉一反三，把新的單詞放進chant里，幫助記憶，或者是改歌詞，通過唱的方式記憶理解。

4.利用兩兩對話或者是小組形式，幫助所有學生朗讀。

后進生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領讀幾遍尤為重要。在班級中采用“一幫一”朗讀法，后進生的同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達到最高。就是朗讀能力一般的學生，同桌“互幫”提意見，時間長了，朗讀水平均見長。當然，對于學生的點滴進步，要及時肯定和表揚，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進一步學好英語的動力。

例如：在平時的教學中，課堂總會有兩兩朗讀或者表演的機會，通過“一幫一”，能力較強的學生說的相對來說多，能力弱的說的相對少，但也不能不說，在一個小組完成表演或?qū)υ?，對其進行鼓勵表揚，久而久之會發(fā)現(xiàn)，相對弱的學生說的句子越來越多，幫助他們更好地朗讀文本。

5.利用教材，創(chuàng)設交際氛圍。

譯林版的小學英語課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這為培養(yǎng)學生進行有感情的朗讀課文提供了便利。

例如：在教6A U7“Protect the earth”一單元時，我讓學生自己選擇比較擅長的環(huán)節(jié)，制作成海報，在課堂上朗讀展示自己的海報，學生們非常有興趣，，他們通過上網(wǎng)、閱書籍等擴充書本上的原有文本，以朗讀的形式表演出來，不僅深刻領會了課文意思，更在展示中，在輕松和笑聲中訓練了學生有感情朗讀英語的能力，有助于形成良好的英語語感。再如：教學前牛津教材“How much...時，我創(chuàng)設“教室小柜臺”的情境（講臺上放滿玩具，教師打扮成收營員，“顧客來買東西”），讓學生親生體會買東西的情境不僅利于學生理解句型，而且利于學生將所學知識運用于交際中，即朗讀訓練和實際運用相結(jié)合，實現(xiàn)了知識學習和技能訓練的雙重目標。

6.補充課外閱讀，泛讀朗讀相結(jié)合，提高學生朗讀興趣，擴大學生朗讀視野。

學校會給學生補充大量的課外閱讀，報紙或者是書籍，學生通過網(wǎng)絡等媒介找適合自己的課外閱讀資糧，在抽課余時間閱讀，思考讀書心得。在每周英語興趣課上，以“What did you learn？”為題，每個學生上臺展示自己的成果。學生可以以講故事、唱英語歌、做英語游戲、小品演出。這樣讓他們把學到的知識和交際相結(jié)合，有助于學生體驗學有所成、學有所用，大大提高了學生學習英語的積極性，豐富了學生的第二課堂，既提高了學生的朗讀能力，又提高了學生的泛讀能力。

朗讀是學生學好英語一個不可忽視的環(huán)節(jié)。對于我們來說，朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的教學方法。只要我們在教學中靈活地運用，持之以恒地運用，肯定就可達到良好的學習效果。當然，英語朗讀教學是一項長期的工作，我們首先要明確它的重要作用，在平時的英語教學中認真地抓好朗讀，充分地發(fā)揮它的作用；其次正確引導學生堅持朗讀訓練，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語朗讀能力。

參考文獻：

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[2]語數(shù)外學習（英語教育），2012年10期.

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