胡思思

摘 要： 隨著國家現(xiàn)今在教育教學(xué)方面的不斷改革及發(fā)展，小學(xué)階段的語文課程成為各個(gè)小學(xué)校及社會大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，而學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的優(yōu)劣的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)就建立在作文寫作方面。如何提高學(xué)生的作文能力是現(xiàn)今小學(xué)階段語文教師需要深入思考的課題。本文基于此就開放式新型教學(xué)內(nèi)涵予以著手分析，之后探討開放式新型教學(xué)在小學(xué)階段語文課程作文寫作中的具體應(yīng)用。以期為后續(xù)關(guān)于小學(xué)教學(xué)及寫作教學(xué)方面的研究提供理論上的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 開放式 習(xí)作教學(xué)

通常來講，新課改不僅對中學(xué)教育提出了各方面的新要求，而且對小學(xué)教學(xué)予以了教學(xué)方式上的新要求，強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性。而在該種環(huán)境背景下開放式新型教學(xué)得以應(yīng)運(yùn)而生，而開放式新型教學(xué)的出現(xiàn)也為語文課程的作文教學(xué)指明了發(fā)展方向，以使作文教學(xué)能夠盡早實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初探開放式新型教學(xué)方式內(nèi)涵

一般開放式新型教學(xué)是指為小學(xué)生及教師提供相對自由的溝通學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師與學(xué)生二者之間建立融洽關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上以學(xué)生為教學(xué)課堂的實(shí)際主體，教師有效指導(dǎo)之下學(xué)生自主積極完成課堂任務(wù)的一種教學(xué)方式。而該種新型教學(xué)方式一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生自主探索知識方面的能力，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候有毅力、有決心地良好完成[1]。現(xiàn)今將開放式新型教學(xué)與小學(xué)階段語文課程相結(jié)合，則能夠促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展，更能夠促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的有效完成。

二、探析小學(xué)階段開放式新型教學(xué)在語文課程作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）習(xí)作教學(xué)中以情感人

小學(xué)生由于年齡較小、缺乏耐心，同時(shí)具有一定的畏難心理，因此在語文課程的習(xí)作教學(xué)中通常被動學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為不愿意寫作或者是沒有興趣寫作，部分小學(xué)生往往是為了應(yīng)付教師而草草寫作，并沒有真正將自己的情感蘊(yùn)含在寫作中。而教師則將小學(xué)生的該種被動作文學(xué)習(xí)統(tǒng)一認(rèn)為是沒有生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的?，F(xiàn)實(shí)狀況并非如此，因?yàn)橹灰幸?，花花草草皆能入文，而只要是無情即使繁華世界也難以入眼。也就是說小學(xué)生并非是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的實(shí)際缺乏，而是情感缺乏。而教師對于小學(xué)生在情感方面的缺乏不夠關(guān)注或者說是沒有予以了解。而缺乏情感的習(xí)作教學(xué)則顯然既無法真正使小學(xué)生實(shí)際習(xí)作能力得以較好提高，又難以促進(jìn)習(xí)作教學(xué)的最終目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。因此在現(xiàn)今習(xí)作教學(xué)中將開放式新型教學(xué)予以添加就顯得至關(guān)重要，開放式新型方式應(yīng)用在習(xí)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以情感人[2]。教師就需要在習(xí)作教學(xué)中不拘泥于情感表現(xiàn)，爭做性情中人，并培養(yǎng)學(xué)生成為性情中人。而這也需要教師在習(xí)作教學(xué)中對學(xué)生予以情感引導(dǎo)，如教師擬定“我的爸爸媽媽”這樣作文題目的時(shí)候，就可以在課堂上向?qū)W生講述自己對父母的感情，以具體的生活小事為例促進(jìn)學(xué)生對于該作文題目的理解，并通過這樣的情感輸入及情感引導(dǎo)促使小學(xué)生結(jié)合自身對于爸爸媽媽的情感認(rèn)知進(jìn)而良好寫作，在寫作中充分展現(xiàn)自己對于父母的不同情感。而該種開放式的情感習(xí)作教學(xué)一方面更受小學(xué)生的喜愛，另一方面更能夠促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的提高。

（二）習(xí)作教學(xué)中聯(lián)系生活

作文從其本質(zhì)上講就是取材于生活并展現(xiàn)生活的一種形式，因此脫離于生活的作文并不能稱之為是好作文，而對于小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)而言，開放式新型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系生活對于習(xí)作教學(xué)的重要性。簡單來講，就是教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中并不能以教材及課本和課堂為中心，所有教學(xué)活動如果僅僅局限在課本課堂范圍中，那么就無法真正體現(xiàn)開放式新型教學(xué)的內(nèi)涵。教師所要做的是將習(xí)作教學(xué)真正與生活聯(lián)系在一起，將學(xué)生推進(jìn)生活中感知生活并享受生活，如教師在擬定“我眼中的清潔工人”這一題目的時(shí)候，就可以組織學(xué)生觀察校園清潔阿姨的一天生活，小學(xué)生通過近距離及真實(shí)觀看能夠具體了解清潔阿姨一天的實(shí)際工作內(nèi)容并有自己的理解和感受[3]。而教師在此基礎(chǔ)上可以在習(xí)作教學(xué)中讓小學(xué)生針對這一題目進(jìn)行討論。而建立在該種聯(lián)系生活開放式實(shí)際方式基礎(chǔ)上的習(xí)作教學(xué)更能夠促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的全面提高。

（三）習(xí)作教學(xué)中打開思維

現(xiàn)今開放式新型教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)了情感及聯(lián)系生活的重要性，而且強(qiáng)調(diào)了在習(xí)作實(shí)際教學(xué)中要充分解放思維。針對小學(xué)階段中的習(xí)作教學(xué)而言，教師不能限制學(xué)生的寫作思維。現(xiàn)今一般的語文教師通常會在實(shí)際習(xí)作教學(xué)中提前向小學(xué)生傳授寫作模板，如寫風(fēng)景需要先寫什么后寫什么，寫動物需要先寫什么后寫什么。雖然在該種教學(xué)方式下學(xué)生寫作具備了較強(qiáng)規(guī)范性，但是教師需要明白的是習(xí)作教學(xué)的真正意義在于充分調(diào)動學(xué)生思維并培養(yǎng)其想象能力等。因此，語文教師就需要將傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的滯后寫作模板予以摒棄，完全將小學(xué)生作為習(xí)作教學(xué)中的學(xué)習(xí)個(gè)體，如教師可以制定習(xí)作題目“我的魔法世界”之后，任由小學(xué)生進(jìn)行想象力的良好發(fā)揮，并不予干預(yù)。小學(xué)生可以進(jìn)行童話的編寫還可以進(jìn)行科幻作品的創(chuàng)作等[4]。進(jìn)而真正賦予習(xí)作教學(xué)以開放性，并在有效應(yīng)用開放式新型教學(xué)基礎(chǔ)上將小學(xué)生潛在的寫作能力激發(fā)出來。

綜上所述，開放式新型教學(xué)的出現(xiàn)不僅是新時(shí)代教育教學(xué)轉(zhuǎn)變發(fā)展的客觀產(chǎn)物，而且是現(xiàn)今小學(xué)階段語文課程良好發(fā)展的必然需求。而應(yīng)用開放式的新型教學(xué)則能夠促進(jìn)小學(xué)生真正掌握寫作方法并具備較強(qiáng)寫作能力。由此可見，開放式新型教學(xué)方式對小學(xué)語文及寫作教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]左小風(fēng).淺析開放式的小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，19：74.