張文俠

摘 要：科學(xué)教育的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心上。這一要求明確地指明了科學(xué)教學(xué)除了課本和課堂教學(xué)的第三種教學(xué)方式——走到大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該和自然緊密結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身和大自然以及我們所生活的社會之間所存在的關(guān)聯(lián)，最終實現(xiàn)學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；走進(jìn)自然；措施

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.080

一、科學(xué)教學(xué)走入自然的意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將滿足學(xué)生的成長需求放在課堂教學(xué)的首位。小學(xué)生的年齡在6～12歲之間，在這個階段，他們的好奇心處于鼎盛時期，他們的認(rèn)知不再局限于表面的“認(rèn)識”，而是想要更加深入、徹底地了解這個世界。結(jié)合學(xué)生的心理需求，在科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生提供一些與自然現(xiàn)象相關(guān)的實驗，在完成知識的傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，延伸到課外，延伸到大自然中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在自己熟悉的材料和環(huán)境中進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

二、小學(xué)科學(xué)走入自然的措施和方法

（一）利用自然的元素進(jìn)行導(dǎo)入

對于科學(xué)教學(xué)來說，最有效的引導(dǎo)方式就是讓學(xué)生進(jìn)行探究活動。探究具有很多其他教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢，它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，還能使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，探究活動的主要來源有兩種，一是學(xué)生的生活體驗，二是教師的教學(xué)實踐，而教師的教學(xué)實踐則發(fā)揮著更加重要的作用。在教學(xué)過程中，教師需要利用科學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的求知欲，由此可見，在創(chuàng)設(shè)課堂探究活動時，教師首先應(yīng)該考慮的就是要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中選取實例。只有在自己熟悉的環(huán)境和背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)得輕松、快樂，充滿創(chuàng)新精神。因此，利用自然的元素進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的課前導(dǎo)入，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的一種有效的教學(xué)手段。

如進(jìn)行“電和磁”的學(xué)習(xí)時，我在上課前將準(zhǔn)備好的電磁裝置和磁鐵都用布包起來。當(dāng)我把它們拿到課堂上時，學(xué)生的目光都被吸引到設(shè)備上來，他們都想要知道教師用布包著什么東西。隨后，我讓學(xué)生找一下自己身邊帶鐵的東西，如鑰匙、鋼筆、轉(zhuǎn)筆刀等，找到后將這些東西拿到講臺上，靠近教師用布包住的設(shè)備。經(jīng)過了幾次簡單的演示實驗，我讓學(xué)生猜一下，布里面包著什么？學(xué)生幾乎沒有經(jīng)過什么思考就猜出了是磁鐵。隨后，我又偷偷地把電磁鐵通上電，去吸引學(xué)生那些帶鐵的物品，讓學(xué)生觀察會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象。隨后又關(guān)閉電源，讓學(xué)生觀察又會發(fā)生什么現(xiàn)象？這一實驗順利地激發(fā)起了學(xué)生的興趣，他們都很好奇布里包的是什么東西。然后，我將布揭開，露出了電磁鐵的“廬山真面目”，下面的教學(xué)就進(jìn)行得非常順利了。

（二）利用多媒體進(jìn)行自然元素的展示

在目前的教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為了非常重要的手段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也可以利用它來完善教學(xué)方式，為我們的課堂教學(xué)注入更多活力。多媒體的聲音、色彩、圖畫、視頻等形式能夠以直觀的形式來實現(xiàn)科學(xué)知識的由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生理解那些復(fù)雜、枯燥的知識，使課堂教學(xué)打破原有的局限性，拓寬教學(xué)的深度和廣度。

利用多媒體進(jìn)行自然元素的導(dǎo)入和展示也要以吸引學(xué)生的興趣為主，教師要將多媒體色彩、聲音、視頻等方面的優(yōu)勢利用上，用形象生動的圖畫、視頻吸引學(xué)生，并順利引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式不僅能夠使教學(xué)更具趣味性，使學(xué)生對科學(xué)知識的理解更加輕松、簡單，還能使學(xué)生主動投入到知識的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)“與植物相關(guān)的知識”時，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生這樣的困惑：大自然中的植物何其多，怎樣才能認(rèn)全呢？而教師單純依靠語言是很難將植物的特征及狀態(tài)描述準(zhǔn)確的。因此，可以利用多媒體的特性對學(xué)生進(jìn)行直觀的圖片展示，再配上詳細(xì)的視頻解答以及教師的補(bǔ)充，這樣學(xué)生的問題就能夠得到有效的解決。

（三）利用實踐的機(jī)會感受自然

科學(xué)是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)也要重視實踐的作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐活動，滿足學(xué)生好動的需求，提高他們的實踐能力。如進(jìn)行“小孔成像”的教學(xué)時，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊與本課內(nèi)容相關(guān)的材料。在尋找材料的過程中，學(xué)生的動手能力得到了有效的培養(yǎng)，他們的思考能力也有了很大的提高。因為學(xué)生要通過教材和教師的引導(dǎo)去挑選與“小孔成像”相關(guān)的材料，這就意味著他們必須先動腦思考“小孔成像”的科學(xué)原理，并動手去實踐自己的思想內(nèi)容，這不正是科學(xué)的形成過程嗎？

總之，自然這種教學(xué)元素會在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，改善了傳統(tǒng)教育對抽象知識難以說明的問題。教師要注重科學(xué)教學(xué)實踐，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能對學(xué)生的創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)。

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