胡太才

摘 要：作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)資源學習形式，微課近年來得到了迅速發(fā)展，對學校教學變革也產(chǎn)生了巨大沖擊，本文在簡要介紹微課基本概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)課程教學實踐如何微課制作展開分析探討，旨在通過交流探討，更好推動教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課制作；實踐；信息技術(shù)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-366-01

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，以微博、微信為代表的“微”時代對人們的生活學習產(chǎn)生了深遠的影響，在我們的生活工作中充滿著有關(guān)微小說、微電影等以“微”為特征的載體傳播工具。在教學領(lǐng)域，以微視頻為核心的教學變革正在迅猛發(fā)展，不少專家學者也嘗試以數(shù)字故事的方式制作自己的微視頻課程，為學習者無處不在的學習提供便利，作為信息技術(shù)老師，我們更應(yīng)走在前列，將這種全新的教學模式引入到教學實踐中來，切實提高相關(guān)學科的教學質(zhì)量和效率。

一、微課的概念內(nèi)涵

究竟什么是微課？對此，教育界還沒有給出統(tǒng)一的定義，不同的人從不同的角度看，觀點也不盡相同，未能形成統(tǒng)一。盡管大家對微課的認識在定義的表述上有所差異，但卻有共同的內(nèi)涵特點：短小精悍、目標單一、結(jié)構(gòu)良好，并以微視頻作為載體，其最顯著的特征體現(xiàn)在“微”字上，即內(nèi)容精煉，時間短小。一般來說，微課以知識點為單位來組織有關(guān)教學素材，目標明確，內(nèi)容短小精悍。微課的最本質(zhì)特征是“課”，是以微視頻為載體來呈現(xiàn)教學內(nèi)容和組織教學活動的，在課程教學安排上應(yīng)包括導(dǎo)入、新授、鞏固和小結(jié)等環(huán)節(jié)。此外，微課并不是獨立存在的，還需要信息化的支撐，應(yīng)為學生構(gòu)建更為開放的資源共享和互動交流平臺。盡管來說，微課在教學領(lǐng)域非?；?，但由于起步晚，發(fā)展時間短等原因，在設(shè)計和制作等環(huán)節(jié)還存在諸多問題，如選題不恰當、技術(shù)不規(guī)范、時間過長以及教學環(huán)節(jié)不完整等，也需在具體實踐環(huán)節(jié)中針對性地加以解決。

二、微課制作的實踐探索――以川教版初中信息技術(shù)為例

1、微課的主題選擇

制作一堂微課非常簡單，但是要制作一堂出彩并且具有一定影響力的微課則非常不易，其中選擇非常關(guān)鍵，也是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，好的選題可以獲得事半功倍的效果。微課雖然短小，但內(nèi)容要求非常精準，并不是從原有的精品課程中截取一段就能稱之為微課，也并不是所有的內(nèi)容都適合用來制作微課。作為教師，在選題時也一定要設(shè)身處地地從學生的角度多進行考慮，踐行生本理念，體現(xiàn)以人為本的教學理念。從近年來獲獎的微課視頻資源看，優(yōu)秀的作品一般都具有兩個特征，一是能夠吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習熱情，二是能夠更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。以川教版信息技術(shù)九年級《圖像的簡單處理》的教學為例，關(guān)于練習濾鏡的使用方法這部分內(nèi)容就比較適合用來制作微課，結(jié)合制作水晶花的教學實例，其內(nèi)容多且雜，對操作要求比較高，僅憑教師的一次講解，學生也難以掌握，相較于傳統(tǒng)的教學方式，采用微課更能達到意想不到的教學效果。

2、微課的教學設(shè)計

微課視頻的設(shè)計，目的就是讓教師在最短的時間內(nèi)以最清晰的思路和最精煉的語言將一個知識點講透，在最短的時間內(nèi)讓學生理解和掌握一個有價值的知識點。從這個角度看，微課設(shè)計的關(guān)鍵就在于科學制定教學目標，充分分析學習者和內(nèi)容需求，選擇恰當?shù)拿襟w呈現(xiàn)方式，以實現(xiàn)微課滿足學習者實用、易用和想用的功能需求，最大限度地發(fā)揮微課視頻的使用價值。在教學活動中，從教師的角度看，需要充分思考如何對書本知識點進行梳理和重構(gòu)，這樣既方便學生學習和歸納知識點，又能拓展思維，引領(lǐng)他們展開對書本知識的創(chuàng)新運用。以練習濾鏡的使用方法這部分內(nèi)容為例，在教學設(shè)計時，要充分考慮九年級學生對相關(guān)軟件功能的掌握情況，結(jié)合教會學生掌握濾鏡如何使用這一教學目標，通過導(dǎo)入、濾鏡概念和種類的講解，對花瓣應(yīng)用“玻璃”和“照亮邊緣”濾鏡來呈現(xiàn)晶體發(fā)光效果，鞏固新知識，小結(jié)和布置任務(wù)等來明確思路，進行腳本設(shè)計。

3、微課的拍攝制作

根據(jù)前期的分析、教學設(shè)計和腳本設(shè)計，開展微課視頻的拍攝和制作，在確定以ppt 錄制和錄屏的形式開展微課制作后，選擇開發(fā)工具，包括電腦、耳麥、photoshop軟件、ppt軟件以及“微講臺”這些微課制作軟件。雖然該制作軟件的編輯功能不如專業(yè)的視頻編輯軟件，但其也有自身的優(yōu)勢，如操作簡單、容易上手，符合大多數(shù)人的操作習慣等等。在具體制作環(huán)節(jié)中，可以使用ppt工具將腳本設(shè)計中的“畫面”和“動畫說明”等呈現(xiàn)出來，輔以相關(guān)文字，完成對微課視頻的基本編輯。利用“微講臺”進行錄制ppt、錄制屏幕、插入習題和添加配音，在配音環(huán)節(jié)尤其要注意把握節(jié)奏，保持語音的清晰流暢和語速的恰當適宜。在完成視頻錄制以后，將相關(guān)內(nèi)容插入“微講臺”中進行測試。對于濾鏡的操作實踐，還要教師進行實例演示，在正式發(fā)布前，提前給學生測試，圍繞反饋結(jié)果和建議進一步完善微課制作。

面對微課熱潮，我們既要客觀冷靜的去看待，也要以積極科學的態(tài)度去探索，更好應(yīng)對“微時代”對教育領(lǐng)域的變革和沖擊，讓課堂教學變得更加美好。

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