陳長平

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生互動、生生互動的過程。布魯納認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-280-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不能僅僅滿足于教師講講、學(xué)生聽聽，教師演示操作、學(xué)生看看說說。應(yīng)多給學(xué)生動手、動口、動腦的機(jī)會，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。學(xué)生學(xué)習(xí)前教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在這些目標(biāo)的導(dǎo)引下，發(fā)揮他們的主觀能動性，去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識。學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)方式，在主動獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

內(nèi)因決定外因，意識影響行動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。工作中我觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生無學(xué)習(xí)欲望，他們是老師叫讓怎么做就怎么做，學(xué)習(xí)極為“循規(guī)蹈矩”，沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，再者就是一些學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)。這些學(xué)生一般缺乏對未來生活的美好追求，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，亦無正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要善于走進(jìn)此類學(xué)生進(jìn)行心靈，挖掘其思想根源，鏟除其消極因素，及時鼓勵，使其自強(qiáng)，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的參與者而不是一個旁觀者。

二、建立和諧平等師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了更高的要求，教師不在是高高在上的，而是以同等的姿態(tài)站在課堂上，與學(xué)生是平等的。教師與學(xué)生的平等在于尊重學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生真誠地交流，認(rèn)真地傾聽，相互的接納和分享。在我們的傳統(tǒng)教育觀念，忽視了學(xué)生的感受，我們不停強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生尊重教師、服從管教。殊不知，教育培養(yǎng)兒童的前提是尊重兒童的心靈感受、思想行為以及特點(diǎn)等，缺乏尊重的所謂教育和培養(yǎng)，就有可能造成對兒童利益的傷害。在學(xué)生的心目中，教師具有一種天然的權(quán)威地位。因此教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是后進(jìn)生，教師要多鼓勵、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多激發(fā)他們的潛能，切實(shí)幫助他們。同時教師要幽默、負(fù)責(zé)，用愛心營造一個民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生感到寬松、愉快、自由，愿意參與學(xué)習(xí)活動。 和諧是指教師與學(xué)生的關(guān)系十分融洽，相處的十分愉快，教師的教和學(xué)生的學(xué)是在輕松和諧的氣氛中完成的。同時新課程的教材也對教師新的要求，課本的絢麗多姿，知識由此生成，并且知識的連慣性更強(qiáng)。因此，教師要不斷的鉆研教材，要明白編者的意圖并要站在學(xué)生的立場考慮問題，還要學(xué)會整合教材，是教材與學(xué)生達(dá)成一種和諧的美，實(shí)現(xiàn)本堂課的知識與技能的目標(biāo)。新課程中提到讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會樂意地多參與課堂教學(xué)中去。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵每一位學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，給學(xué)生留下自主活動的空間。教師要具備調(diào)控教學(xué)的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，隨機(jī)而變，相機(jī)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的身心需要，想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，促成學(xué)生以積極的情緒參與學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。通過師生交往、互動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由被動式向自主式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過設(shè)疑制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊的情感，學(xué)習(xí)起來才會樂此不疲，課堂中才能真正體現(xiàn)以升為本，才能真正引導(dǎo)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。濃厚的興趣對學(xué)習(xí)的推動力是任何強(qiáng)制力量所無法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。揭示矛盾，設(shè)疑生趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣；制造懸念，引發(fā)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和教學(xué)效果有直接關(guān)系，數(shù)學(xué)知識的本身是很抽象的，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時如教師的教法不當(dāng)，容易引起枯燥的感覺。這樣學(xué)生自然就不愿意參與，提不起興趣。對于小學(xué)生來說，要達(dá)到運(yùn)用已有的知識基礎(chǔ)，引起探求新知識的動機(jī)和興趣，不依靠一些形象生動的手段是難以實(shí)現(xiàn)的。

在一堂課中，不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動的態(tài)度和情緒，能使學(xué)生自始至終自主在學(xué)習(xí)中。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是為學(xué)生終生學(xué)搭建基石，是為學(xué)生終身發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的形式是多樣的。教師可以安排學(xué)生獨(dú)立開展活動，也可以根據(jù)需要讓學(xué)生與同桌或小組的同伴共同開展活動。注意學(xué)生參與活動的有效性，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展能力得到提高才是是最重要的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)教育中的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們每一位教育工作者不斷地思考、探索和實(shí)踐。