李家克

摘 要：教師要平等對待每個學生，不歧視每一個學生，這道理可能每個教師都明白，但在日常的教學實踐中我們卻往往會“偏心眼”于那些學習成績好，又聰明乖巧、討人喜歡的學生，而對那些紀律不好、學習成績也不好的學生往往會不夠尊重，甚或嗤之以鼻、不予理睬，而對優(yōu)生，我們寵愛無比，這是教師們經(jīng)常錯誤的行為表現(xiàn)，其實，每一個學生都是人，老師應該有一顆愛心平等地對待他們。

關鍵詞：情感和尊重；優(yōu)生與差生；教育教學；愛心

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-156-01

一天讀到一篇文章《被優(yōu)生淡忘，被差生懷念》，讀后思緒萬千，文章中那位被差生懷念的教師，可見其對當年教過的差生還是產(chǎn)生了一定的影響。作為一位已經(jīng)有十多年教齡的老師，我不禁開始對照我們的教育心態(tài)和行為，愈讀愈慚愧，不覺汗顏。因為在平時的教學中，我們卻往往會“偏心眼”于那些學習成績好，又聰明乖巧、討人喜歡的學生，對他們寵愛無比，即使他們犯錯，我們責備的語氣也是嚴而不厲的，是面上含笑的，潛意識中，成績的優(yōu)異似乎可以蓋過任何瑕疵，而對那些紀律不好、學習成績也不好的學生往往會不夠尊重，甚或嗤之以鼻、不予理睬。對優(yōu)生，我們寵愛無比，這是教師們經(jīng)常錯誤的行為表現(xiàn)，其實，每一個學生都是人，老師應該有一顆愛心平等地對待他們，那么，如何做好差生與優(yōu)生的工作，現(xiàn)談幾點看法：

一、一碗水要端平

一個班幾十名學生，學習程度、興趣愛好都不一樣，特別是英語學科。也許有的老師喜歡學習成績優(yōu)秀的學生；有的老師喜歡聽話、懂事的孩子……孰不知，你越討厭的學生，他學習成績越差，越不愿意上你的課，當然，想讓他提高學習成績就更難了。記得有一次，我在泉飛中學任教時有一位學生說：“李老師總是偏向李軍。”當聽到這句話時，我一時間無話可說。過后，我找到了那位學生，他對我說：“李老師，你每次干什么都選李軍，還經(jīng)常表揚他?！笔潞?，我也反思過自己，確實，這學期，李軍進步很大，而且干什么事都認真、負責。但我卻把“光環(huán)”全都集中于一人，忽略了其他學生。其實，他們也有“閃光點”，教師應該善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的“閃光點”，及時給予肯定，使學生間共同進步。

我在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對“優(yōu)生”和“后進生”應使用一個標準。通?！皟?yōu)生”易受到偏愛，而"后進生"常使老師產(chǎn)生偏見.所以班主任"執(zhí)法"，一定要公平，要一碗水端平，如有處理偏頗，則會助長"優(yōu)生"的壞習慣，壓抑"后進生"的上進心。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學生的尊敬和信任。

二、真正地愛學生

教師應如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。對待“后進生”，應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，及時給予表揚和鼓勵。對待“優(yōu)生”犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，是對其教育又一重要手段，尊重學生人格尊嚴是形成他們自尊、自愛、自信、自強觀念的重要教育因素，同時自尊、自愛、自信、自強又是心理健康的重要表現(xiàn)。一個經(jīng)常受到他人侮辱或歧視的青少年兒童是很難形成正常的自尊心的。一個人在少兒時期受到的侮辱或歧視可能成其為終身的心理陰影，甚至成為其心理健康發(fā)展的嚴重障礙。尤其是教師原本在少年兒童心目中具有較高的權威地位，來自教師這種歧視與侮辱所導致的后果更為嚴重。所以，對于犯了錯誤的學生，教師有進行教育的權利與義務，但必須注意遵循教育與保護相結合的原則，不得采用侮辱人格以及其他對學生心理發(fā)展造成傷害的方式來教育。

四、加強對三好學生、優(yōu)秀生的管理

教師一般對差生要求較嚴，而對三好學生、優(yōu)秀生的教育則偏信偏賞，個別教師只是積極維護其威信，對他們的表揚、批評缺乏辯證觀念，特別是對他們的批評往往是大事化小，小事化了，輕描淡寫，未觸及其思想實質(zhì)，這樣不能使他們正常發(fā)展，所以我認為：

第一，要辯證地看待優(yōu)秀生、三好生。優(yōu)秀生、三好學生思想基礎比較好，積極要求上進，學習刻苦，接受新事物快，尊重老師，團結同學，有較強的組織紀律觀念，在學習工作中能起到模范帶頭作用，是班級建設的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學所處的地位不同，成長進步的條件存在差異，在思想上，理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點。因此，在教育管理中要做到有的放失，使教育管理有針對性。

第二，在培養(yǎng)優(yōu)秀學生和樹立典型時，要注重全面了解考察，做到心中有數(shù)。掌握第一手材料，力求一個“準”字，不能把表面現(xiàn)象作為處理問題的依據(jù)，更不能憑一時一事的印象一錘定音，應在弄清楚情況的基礎上，研究教育管理的重點，樹立過得硬的典型。要堅決反對和防止“假、大、空”，要實事求是，注意分寸，不夸大，不參假，不任意拔高。對待榮譽，絕大多數(shù)優(yōu)秀學生是能夠正確對待的，但也有一部分優(yōu)秀學生，當榮譽、贊揚的話接踵而來時，就象走進了一個五顏六色的花筒，由此沾沾自喜，飄飄然起來，使榮譽成了這些學生退步的因素，所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽的不同思想反映，積極幫助和引導他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們把榮譽作為進步的新起點，不斷進取。

第三，要正確處理教育管理中“嚴”與“愛”的關系?！皣朗菒郏墒呛Α?，這是被人們公認的真理，它樸素地說明嚴與愛的辯證關系，告訴我們對學生的教育管理，既要愛護其學習上進的積極性，又要做到表揚不忘批評，不搞遷就姑息。

總之，要做好這項工作的硧是一件不容易的事，作為教師只有付出百倍的努力在教學中讓學生喜歡，才能真正提高教學成績。