楊文斌

摘 要：地理作為初中教育的基礎(chǔ)之一，在實(shí)際教學(xué)中其主要目的是為了幫助學(xué)生更深層次的了解基礎(chǔ)的地理知識(shí)，并初步形成正確的科學(xué)地理觀，并對我國當(dāng)前的基本國情有一定的了解。而“微課程”作為初中地理教育一種新興的教學(xué)模式，對提高課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面都具有積極作用。

關(guān)鍵詞：微課程；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-328-01

前言：目前“微課程”已經(jīng)在初中地理教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。運(yùn)用它，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出十分鐘左右的，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容精小，并且能夠?qū)⑺v地理知識(shí)點(diǎn)集中說明的視頻與音頻，并在最短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提升。

一、地理微課程的具體制作

首先，教師應(yīng)明確教學(xué)主題，微課程通常都是針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，主要是地理教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如時(shí)差計(jì)算、氣候差異等內(nèi)容，也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如，地獄文化、人文環(huán)境等。其次，是要合理規(guī)劃設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入、講解、提問和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，制定出一套完善的教學(xué)方案。最后，則要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)素材，如，視頻、音頻和圖片等[1]。此外，在制作微課程過程中，教師應(yīng)將自己的優(yōu)勢與特長充分發(fā)揮出來，尤其是在確定教學(xué)主題過程中，教師可以積極的聯(lián)合其他地理教師一同討論設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的微課程內(nèi)容。

二、不斷豐富地理微課程內(nèi)容

要想微課程的積極作用能夠在地理教學(xué)中得到充分發(fā)揮，不僅需要精美的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┚哂袥_擊性的視覺元素，以及優(yōu)美生動(dòng)的畫面。因此，在日常教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)確、靈活的掌握與應(yīng)用微課程的制作手法和技巧，還要掌握一定的多媒體技術(shù)，進(jìn)而使地理微課程內(nèi)容能夠得到不斷豐富，并且能夠充分體現(xiàn)出自身的教學(xué)風(fēng)格，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在初中地理教學(xué)中常常會(huì)涉及到一些較為抽象的知識(shí)，或者是涉及到空間現(xiàn)象的一些教學(xué)內(nèi)容，如，經(jīng)線緯線、氣候的形成，以及氣溫變化等。這些內(nèi)容都能夠用做微課程的教學(xué)主題。所以，在微課程教學(xué)中教師應(yīng)對這些教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合與利用，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?dòng)畫元素，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動(dòng)、直觀的微課程，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入其中，從而更加輕松、快速的理解和掌握所學(xué)知識(shí)[2]。教師只有豐富地理課堂的微課程內(nèi)容，那么才能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、重視微課程的各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)

在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并對其進(jìn)行深入分析與鉆研，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具有一定深度、完整的微課程，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能夠在觀看和學(xué)習(xí)微課程過程中有所收獲和提高，并引導(dǎo)到學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行深入探究。因此，教師在運(yùn)用微課程開展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要為學(xué)生解析其中的難點(diǎn)與疑問，還要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的微問題，利用邏輯思維對地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)劃分成多個(gè)小主題，并在精心設(shè)計(jì)過后，以微課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如：在講解關(guān)于“影響氣候的主要因素”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于其對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大，對此，教師就可以將其教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)小主題，如，緯度因素、地形因素和海陸因素等等，并科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些微課程的學(xué)習(xí)，從而在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)效率。

四、積極的采用戶外和實(shí)踐活動(dòng)素材

初中地理教學(xué)是一門與自然和生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多地理知識(shí)要想使學(xué)生獲得透徹的理解和掌握就必須要要在戶外進(jìn)行，而戶外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展雖然能夠獲得良好的教學(xué)效果，但同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。而利用微課程，教師可以將一些戶外和實(shí)踐教學(xué)的視頻內(nèi)容通過一定的加工，以微課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生[3]。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，并對地理與生活的關(guān)系有更深刻的理解，也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。比如：在實(shí)際生活中怎樣使用地圖；參與戶外活動(dòng)時(shí)怎樣辨認(rèn)方向等內(nèi)容都可以通過微課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而從整體上提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

總之，利用“微課程”來設(shè)計(jì)和組織初中地理教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠充分滿足新課程教學(xué)理念的實(shí)際要求，也能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)化整為零，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，也由于微課程運(yùn)用的時(shí)間較短，教師設(shè)計(jì)和組織起來也比較容易，教師可以科學(xué)有效的利用課堂教學(xué)中的零碎時(shí)間來開展，從而讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更加豐富的地理知識(shí)，同時(shí)也使教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平，在設(shè)計(jì)和組織微課程過程中得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳世琴.我的微教學(xué)時(shí)代--談微課在初中地理教學(xué)中的輔助作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（6）：28-29.

[2] 鄒愛萍.細(xì)節(jié)不小、防微杜漸——淺談新課程理念下促進(jìn)地理教學(xué)[J].新課程（教研版），2014，（1）：195-196.

[3] 曾重荊.初中地理教學(xué)“微課程”理念的運(yùn)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，（10）：30-31.