唐千忠

摘 要：詩歌是我國五千多年發(fā)展歷史上一課閃耀的明星，而中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌，是繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要途徑，尤其是我國實施語文課程改革之后，教材加大了對中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的數(shù)量，可見教育部門對中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌重視，這也給從事中學(xué)生語文教學(xué)的工作者帶來了挑戰(zhàn)。如何讓初三學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)古代詩歌，這是擺在教師面前的首要問題。對此，本文就如何提高初三語文詩歌教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下探討。

關(guān)鍵詞：初三語文；詩歌教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-314-01

詩歌是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中重要的一部分，小說、散文、戲劇等文學(xué)作品都與詩歌有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，詩歌教學(xué)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點和難點。因此，提高詩歌教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一個重要任務(wù)。對此本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就提高初三語文詩歌教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

一、讀品交錯，激趣閱讀

在基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)中，“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”任何有效的學(xué)習(xí)，都必須使學(xué)生對所學(xué)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣。古典詩歌具有悠久的歷史沉淀，教學(xué)上簡單的講授，或“老師講，學(xué)生聽”，只能使本來就比較“難啃”的詩文愈加乏味。而教學(xué)中注重對詩歌誦讀和品味，能激發(fā)學(xué)生學(xué)詩歌的興趣。

1、誦讀時善于聯(lián)想。學(xué)生在整體感知詩歌時，要注重原生態(tài)閱讀，與文本的對話，發(fā)揮其對生活聯(lián)想的空間。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！笨梢?，教學(xué)中靈活運用朗誦更容易走進(jìn)詩人的內(nèi)心。詩歌的語言來源于生活，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想，可以更貼切地理解深刻的詩文內(nèi)涵。以九年級下冊的《關(guān)雎》為例，初中生對《詩經(jīng)》這樣的經(jīng)典詩歌接觸少，有些隱晦字詞（如：窈窕、好逑）較難掌握。教學(xué)中可以先讓學(xué)生自由朗誦，穿插一些詞語的理解進(jìn)行再朗誦，以加深對文本的真實體驗，“窈窕淑女”、“君子好逑”，已知的感知材料，結(jié)合自己的聯(lián)想，要讀出思戀男子那種追求美、追求健康、追求幸福的積極生活態(tài)度。反復(fù)誦讀是學(xué)生感知全文的一個最直接的方法，詩歌課堂教學(xué)要讀出韻味，讀出本義，讀出語文課堂的聲色之美。

2、品味時巧用想象。詩中蘊涵著深刻的意義及情感，只有深入品嘗，才能發(fā)現(xiàn)其“詩味”，提高學(xué)生欣賞的品位和審美的情趣。詩歌品讀教學(xué)可分三個步驟：

首先，揣摩詩的意象。每一首詩都有其不同的意象，因此，品讀詩歌要善于抓住意象，結(jié)合寫作背景，還要引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”，不依賴教師的簡單傳授，改變學(xué)生這種被動接受的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對詩歌的探究和欣賞。

其次，賞析詩詞佳句。在詩歌教學(xué)中最能激起學(xué)生思想火花的句子，就是有濃縮精華的名言佳句。它的使用率高，很多都是大家耳熟能詳?shù)?，賞析佳句作為品味詩歌的突破口，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

第三，再現(xiàn)詩的情境。讀有所感，讀有所獲，這是閱讀教學(xué)中普遍存在的觀念。

二、將詩歌教學(xué)與現(xiàn)代音樂相結(jié)合

自古以來素有詩樂一體之說，我們在看古裝劇時，經(jīng)常會聽到我們熟知的詩詞被唱出來，優(yōu)美的音樂配以華美的詩詞，起到了很好的渲染和強調(diào)的作用。很多學(xué)生覺得把古典的詩詞與現(xiàn)代的音樂放在一起，有不倫不類的嫌疑。其實不然，很多看似不協(xié)調(diào)的兩種事物放到一起，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。詩詞與音樂的結(jié)合不僅可以讓學(xué)生體會到詩的蘊味，更能讓學(xué)生感受到詩歌的美感。一方面教師可以以優(yōu)美的音樂作為詩詞教學(xué)的背景，讓學(xué)生沉浸在音樂的氛圍中。另一方面，教師可以讓詩歌以歌曲的形式呈現(xiàn)出來。通過詩歌與音樂的完美結(jié)合，實現(xiàn)了詩歌的音樂美，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提升了學(xué)生品詩的能力。

三、多媒體對詩歌教學(xué)的輔助

多媒體技術(shù)已在普遍使用，如利用它來提高學(xué)習(xí)效率，也是不錯的選擇。因為，“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板” 的傳統(tǒng)教學(xué)，課堂容量太小，形式太單一，學(xué)生易生厭倦情緒。一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。這樣的教學(xué)手段，很難適應(yīng)時代的發(fā)展，也不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在初三語文詩歌教學(xué)中，教師可以利用錄音、幻燈、投影、電腦等多媒體現(xiàn)代技術(shù)來教授詩歌，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《春江南》、《江城子·密州出獵》等詩時，教師用電腦技術(shù)將詩歌的作者、背景、內(nèi)容、意境展示到大屏幕上。甚至詩歌的配音朗讀、背景音樂、實時畫面制作到屏幕上去。學(xué)生上語文課，就像在看電影、看電視一樣。學(xué)生每次上課后，都會產(chǎn)生意猶未盡的感嘆。

四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在初三語文詩歌教學(xué)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳階段，詩歌涵蓋了語文教學(xué)的聽、說、讀、寫四大能力，是語文學(xué)習(xí)的濃縮，所以，教師在詩歌教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受到詩歌中的藝術(shù)形象，體會到詩歌的意境，詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗和理解，把這些意象進(jìn)行組合，創(chuàng)造出一些有條理的生活圖景和畫面來，把自我融入詩歌中去，從而把握詩人的自我形象，更好的體會詩人在詩歌中創(chuàng)造的意境，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、探究等能力的方法，值得我們教師在詩歌教學(xué)過程中運用。

詩歌教學(xué)，有法但無定法，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活掌控，自由運用。對于我們這個”詩歌大國”，無論是存在于兩千多年封建社會中從未喪失生機的古典詩詞，還是誕生于”五四”新文化運動時期的現(xiàn)代新詩，都是我國文化的瑰寶。教師在教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，因材施教，消除學(xué)生應(yīng)試、畏難心理，聽說讀寫并重，進(jìn)一步提高初三語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量

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