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        淺析在小學(xué)語文教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育

        2016-06-12 23:30:40譚會(huì)淑
        讀寫算·教研版 2016年12期
        關(guān)鍵詞:貫徹素質(zhì)教育小學(xué)語文

        譚會(huì)淑

        摘 要:所謂素質(zhì)教育,是指摒棄了傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)傳授、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的教育模式,能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力,幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)過程中形成健康的人生觀和價(jià)值觀。語文作為小學(xué)的重要課程,實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。在小學(xué)語文的教育中,應(yīng)注重學(xué)生思想道德素質(zhì)教育和個(gè)人能力的培養(yǎng),在傳授語文知識(shí)過程中,幫助學(xué)生形成良好的人生觀,切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;貫徹;素質(zhì)教育

        中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)12-310-01

        在小學(xué)語文教學(xué)中,素質(zhì)教育是十分重要的,所以,教師應(yīng)注重學(xué)生思想道德素質(zhì)教育和個(gè)人能力的培養(yǎng),在傳授語文知識(shí)過程中,幫助學(xué)生形成良好的人生觀,切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。那么,筆者該如何對(duì)在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育進(jìn)行討論呢?

        一、轉(zhuǎn)變教育觀念

        由于轉(zhuǎn)變教育觀念是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提。所以,小學(xué)語文教育在整個(gè)教育過程中處于基礎(chǔ)地位,是兒童發(fā)展過程的啟蒙階段。教師要想在教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須轉(zhuǎn)變觀念。樹立全新的教育理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”。在課堂上,讓學(xué)生充分融入課堂中,增加學(xué)生和教師的互動(dòng)。在教學(xué)過程中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破常規(guī)教學(xué)思維,明確教師只是知識(shí)上的引導(dǎo)者,而知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程要通過學(xué)生自己來完成。教師在課堂中放下師道尊嚴(yán),把課堂真正地交給學(xué)生,與學(xué)生建立平等的溝通,在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生保持一顆“童稚”的心,與學(xué)生拉近距離,可以通過游戲、歌曲、歌謠、故事和對(duì)話表演,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué),推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,提升語文素質(zhì)

        在課堂教學(xué)中,要利用創(chuàng)設(shè)情境的方式,提升學(xué)習(xí)效果。語文是學(xué)習(xí)語言的重要方式,提升語文素質(zhì),需要?jiǎng)?chuàng)造語言環(huán)境。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語言情境和交流環(huán)境,例如:對(duì)于教材中問候、打電話等與日常生活息息相關(guān)的課文,教師可以通過再現(xiàn)生活場(chǎng)景的方式,創(chuàng)設(shè)語文情境。部分課文如果有故事情節(jié),還可以采用角色扮演的方式,讓學(xué)生進(jìn)行表演,通過參與,除能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外,還能強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如“在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》一課時(shí),可以從雪花飄飄的場(chǎng)景描述導(dǎo)入課程,通過學(xué)生比較熟悉或者感興趣的話題入手,為課文的教學(xué)埋下伏筆。教師可以采用設(shè)問的方式,詢問小動(dòng)物過冬的方式,由于小學(xué)生通常對(duì)于小動(dòng)物比較感興趣,因此會(huì)對(duì)小動(dòng)物過冬的方式存在疑問,采用設(shè)問方式,可以引發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課堂中,還可安排學(xué)生分不同動(dòng)物角色進(jìn)行朗讀和表演,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。此外,教師可以考慮開展詩歌朗誦、戲劇表演、演講比賽等活動(dòng),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的選手進(jìn)行鼓勵(lì),影響其他同學(xué)受到他們的感染激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。通過情境創(chuàng)設(shè),使得學(xué)生能夠全身心投入語文學(xué)習(xí),提升語文素質(zhì)。

        三、提升小學(xué)生的閱讀能力

        如果想要在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育,教師就必須注重提升學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)樘嵘W(xué)生的閱讀能力又是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段,所以可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)教師要更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生提供一個(gè)自由、活躍的閱讀空間,使學(xué)生在閱讀的過程中品味其中的意義,感受生活,內(nèi)化從閱讀中汲取到的知識(shí),從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣,通過閱讀不斷地提升自己、充實(shí)自己,也讓自己的閱讀能力在思考的過程中得到升華。(2)在教學(xué)過程中,教師要想提高學(xué)生的閱讀能力,就必須注重去除功利性的思想,而注重知識(shí)的積累。教會(huì)學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí),并將其內(nèi)化,不注重閱讀量的多少,而注重自己在閱讀的過程中學(xué)到了什么,并完成從量變到質(zhì)變的飛躍,從而增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。(3)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心智。將閱讀的中心放在學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力上,教會(huì)學(xué)生在閱讀中講究一定的閱讀方法,更關(guān)注學(xué)生能力和心智的培養(yǎng)。特別是要教會(huì)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀的過程中,增長知識(shí),培養(yǎng)心智,對(duì)閱讀有所感悟,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟式的閱讀。

        四、堅(jiān)持整體性原則,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        由于學(xué)生的個(gè)性鮮明,可塑性強(qiáng),因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材,講求教學(xué)藝術(shù),充分挖掘和利用教材中的德育因素,把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中,就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要真正發(fā)揮語文教育對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的作用,就絲毫不能忽視語文活動(dòng)課。學(xué)科課和活動(dòng)課相結(jié)合既發(fā)展了學(xué)生的智育,其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展,真正做到了多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,互相促進(jìn),因此,在教學(xué)過程中,既要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法,不斷獲得新知識(shí),解決新問題,又要教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)良好的個(gè)性,在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展,并在此基礎(chǔ)上,通過各種形式的教育活動(dòng),開發(fā)潛能,發(fā)展健全的個(gè)性。

        總結(jié):素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),隨著我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展,教師應(yīng)更加注重在教學(xué)過程中強(qiáng)化素質(zhì)教育。小學(xué)語文教育作為素質(zhì)教育的重要陣地,教師應(yīng)努力提高自己的綜合素質(zhì),應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景等方式,提升學(xué)習(xí)效果。語文是學(xué)習(xí)語言的重要方式,提升語文素質(zhì),需要?jiǎng)?chuàng)造語言環(huán)境。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化思維,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力。應(yīng)通過挖掘課文背后的內(nèi)涵,幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),通過強(qiáng)化語文教學(xué)中的素質(zhì)教育,幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 朱云芝.淺談?wù)Z文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].科學(xué)大眾,2012,5(18):9.

        [2] 李文濤.小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011,6(17):28.

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