劉玉霞

摘要：職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是隨市場需求不斷調(diào)整變化，這種調(diào)整變化帶來了專業(yè)師資在質(zhì)和量上的不足，嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校隨市場熱點(diǎn)的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展。結(jié)合校情，我校著手從校內(nèi)教師合理轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、加強(qiáng)新近人員的指導(dǎo)和引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍幾個(gè)方面進(jìn)行了職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資潛能的挖掘和利用，解決了市場需求和專業(yè)師資之間的矛盾，取得了較好的效果，順應(yīng)了市場需求和學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；市場需求；師資潛能；挖掘利用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0354-01

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是隨市場需求不斷調(diào)整變化，需求是辦學(xué)的根本動(dòng)力和依據(jù)，資源決定了辦學(xué)能否和能在多大程度上順利開展。職業(yè)教育是面向市場的教學(xué)，一旦社會(huì)對(duì)某類專門人才產(chǎn)生了需求，學(xué)校就會(huì)調(diào)整辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置，積極創(chuàng)造條件，千方百計(jì)地挖掘教育資源，以滿足市場的需求。辦學(xué)中硬件條件和設(shè)施的不足較易解決，花錢購置補(bǔ)充即可，難點(diǎn)在軟件教學(xué)資源——專業(yè)師資在質(zhì)和量上的不足，將嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展。若單純依賴簡單的招納新人很難解決這個(gè)問題，市場熱點(diǎn)頻繁變換，一旦幾年后熱門專業(yè)變冷，生源大幅萎縮，剛招進(jìn)來的人員很快又不能勝任新專業(yè)的教學(xué)，對(duì)這些人員若不采取一定措施合理挖掘利用，任隨富裕人員的不斷增加，勢必成為學(xué)校管理運(yùn)行負(fù)擔(dān)，人員過剩也會(huì)帶來教職工整體收益下降的弊端。加之事業(yè)單位人員限編的影響，學(xué)校也不可能無限制招納新人，而且一些當(dāng)下的熱門專業(yè)也不易招到好的教師，如何解決市場需求和專業(yè)師資間的矛盾，來適應(yīng)瞬息萬變的市場需求呢？

我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)這一問題進(jìn)行了認(rèn)真的探索和積極的實(shí)踐，分別從校內(nèi)教師合理轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，拓展教師業(yè)務(wù)能力；加強(qiáng)新近人員的指導(dǎo)工作，促使其迅速成長；廣泛開展校企合作，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠，充實(shí)教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行教師潛能的挖掘和利用，打造出一支師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的專兼職教師團(tuán)隊(duì)以順應(yīng)多變的市場需求。

1.校內(nèi)教師合理轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，拓展教師業(yè)務(wù)能力

這兩年汽車維修、建筑施工專業(yè)生源的突然激增導(dǎo)致了專業(yè)師資的嚴(yán)重匱乏。而前兩年熱門的數(shù)控、電子、化工卻冷了下來，人員有了富裕。為此我們探索了校內(nèi)教師合理轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的辦法解決汽車維修、建筑施工專業(yè)教師缺口。首先從政策上制定了教師轉(zhuǎn)崗相應(yīng)的激勵(lì)措施，比如加大課程學(xué)時(shí)系數(shù)、增加課時(shí)費(fèi)，在期末考評(píng)中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等辦法鼓勵(lì)數(shù)控、電子、化工的富裕人員轉(zhuǎn)崗，拓展教師業(yè)務(wù)能力；其次按轉(zhuǎn)崗教師類別制定不同轉(zhuǎn)崗方式和發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)合理轉(zhuǎn)崗。轉(zhuǎn)崗方式分為"臨時(shí)"和"長期"。"臨時(shí)"是指人員所屬科室編制不變，臨時(shí)被借用到其它科室任課，比較適合研究生畢業(yè)的老師上高等數(shù)學(xué)、大專英語、鄧小平理論、辦公自動(dòng)化等普適性課程。"長期"是指人員所屬科室編制改變，身份變更到新的轉(zhuǎn)崗科室。這其中又分為專業(yè)大類相同和專業(yè)大類不同的轉(zhuǎn)崗人員將采用不同的方式。專業(yè)大類相同的，采取主輔帶方式。比如，一個(gè)數(shù)控專業(yè)的老師要轉(zhuǎn)崗為汽修專業(yè)教師，都屬于加工制造類，這個(gè)數(shù)控老師和汽修老師同時(shí)在一個(gè)班上進(jìn)行某一個(gè)模塊或項(xiàng)目教學(xué)，汽修老師作為主帶老師講授，操作示范，數(shù)控老師作為輔帶老師聽取主帶教師全程教學(xué)演示的同時(shí)在學(xué)生聽課時(shí)進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)，在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)和安全管理，一兩個(gè)學(xué)期下來，先前的數(shù)控專業(yè)輔帶老師就逐漸成長為汽修專業(yè)的主帶老師了。還有一種就是專業(yè)大類不同的跨界老師，采用的是循序漸進(jìn)方式，轉(zhuǎn)崗過程就要長一些。比如化工科的老師要轉(zhuǎn)崗到建工科去成為一名施工專業(yè)教師，一個(gè)是石油化工類，一個(gè)是建筑工程類，跨度有點(diǎn)大。還好同屬工科類，我們就先從工科類比較通用或?qū)I(yè)性不強(qiáng)的課程入手，比如建筑制圖、天正建筑CAD、建筑材料、建筑項(xiàng)目管理等，在教學(xué)的同時(shí)通過自學(xué)、聽課、教研活動(dòng)和骨干教師培訓(xùn)等循序漸進(jìn)來逐漸完成一個(gè)化工專業(yè)老師到建筑施工專業(yè)老師的轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)對(duì)新近人員的指導(dǎo)工作，促使其迅速成長

目前我們只有基礎(chǔ)學(xué)科的教師畢業(yè)于師范院校，有一定的教學(xué)經(jīng)歷。但專業(yè)類教師，無論是大學(xué)畢業(yè)生還是企業(yè)引進(jìn)人員，都不是師范生畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的連講臺(tái)都不曾上過，完全不知道該如何面對(duì)學(xué)生，知識(shí)和技能的傳授如茶壺的湯圓倒不出來。為此學(xué)校針對(duì)新近人員制定了青年教師指導(dǎo)制度，形成"一對(duì)一"、"多對(duì)一"的"老帶新""傳幫帶"模式，加強(qiáng)老教師對(duì)新近人員的指導(dǎo)。主要通過聽課和被聽課方式"老帶新"，可以是老教師上一節(jié)，青年教師再重復(fù)上一節(jié)，老教師再"手把手"指正；也可以利用教研活動(dòng)時(shí)間，青年教師上一堂公開課，同專業(yè)同教研組人員共同評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)措施，改進(jìn)后再評(píng)議再改進(jìn)，反復(fù)多次促使其提高教學(xué)水平。學(xué)校開展多種形式的教研教改活動(dòng)，比如特色課堂展示、教學(xué)技能評(píng)比、說課比賽等等，要求青年教師積極參與，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，在競爭壓力下不斷思考、迅速成長、勇挑大梁。同時(shí)寒暑假期間，專業(yè)教師必須下到與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)企業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)管理和新技術(shù)、新工藝，始終保持與企業(yè)一致，教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際不脫節(jié)。

3.廣泛開展校企合作，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠，充實(shí)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍

廣泛開展校企合作是職業(yè)學(xué)校順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有利于促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，提高育人品質(zhì)，為企業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，有利于解決企業(yè)的用工難題，提高人才穩(wěn)定性，降低流失率，為企業(yè)的發(fā)展壯大提供人力資源的保證；建立長期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，制定兼職教師聘用管理制度，靈活機(jī)動(dòng)的聘請(qǐng)一定數(shù)量的行業(yè)企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。由于這類兼職教師身處行業(yè)企業(yè)一線，可將行業(yè)企業(yè)人才需求最新信息、最新技術(shù)運(yùn)用、先進(jìn)企業(yè)文化、生產(chǎn)管理模式等引入專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，在課程體系上形成以崗位需求為基礎(chǔ)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，營造真實(shí)職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以工作過程為教學(xué)內(nèi)容的新的課程體系，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對(duì)接，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

通過以上工作的開展，有效解決了市場需求和專業(yè)師資不足的矛盾，逐步建立了一支內(nèi)部一專多能，外部人員充足的高素質(zhì)專兼職教師團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展、快速轉(zhuǎn)型提供了有力的保障。