陳元芳

摘要：在新課程改革過(guò)程中， "學(xué)困生"轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注。隨著小學(xué)階段到了中年級(jí)，總會(huì)存在著一些在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生。雖然轉(zhuǎn)化學(xué)困生困難是很多的，但是作為一名教師有責(zé)任來(lái)幫扶這些孩子，使他們成為一名合格的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級(jí)；學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0342-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，到了中年級(jí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求、能力不斷提高。這時(shí)，由于種種原因越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏自信，導(dǎo)致大批"學(xué)困生"涌現(xiàn)出來(lái)。"學(xué)困生"在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，由于知識(shí)的脫節(jié)，方法不合理等諸多原因，在一定時(shí)間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在幫助他解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)疑也是他學(xué)習(xí)的過(guò)程，能力自然也就有所提高。面對(duì)這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)中要采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的"學(xué)困生"。 這就要求我們教師要徹底轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，不斷完善自我，在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感，使每一個(gè)學(xué)生都能健康全面的發(fā)展。

1.深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)

1.1學(xué)生自身的原因素

1.1.1意志薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)懶惰、無(wú)興趣，學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺失自信心，缺失克服困難的意志和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，不勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，作業(yè)馬虎。甚至有的學(xué)生認(rèn)為是被老師逼迫他們學(xué)習(xí)。這樣被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，他們逐漸形成一種"應(yīng)付"心理，采取得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。他們玩時(shí)很積極，肯動(dòng)腦動(dòng)手，但從來(lái)不會(huì)去考慮每天學(xué)到了什么，也不在乎成績(jī)?nèi)绾巍?/p>

1.1.2習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不靈活。多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差，上課時(shí)注意力不集中，小動(dòng)作多，回答問(wèn)題時(shí)不積極，遇到老師提問(wèn)時(shí)，往往答非所問(wèn)。學(xué)到的知識(shí)零散、無(wú)序，無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致理解能力差，學(xué)習(xí)方法變得越來(lái)越機(jī)械化、呆板。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的深入和知識(shí)難點(diǎn)的疊加，認(rèn)知基礎(chǔ)變得越來(lái)越薄弱，他們也就逐步落成了學(xué)困生。

1.2家庭的原因

1.2.1家庭教育"缺位"。由受農(nóng)村基礎(chǔ)教育"后遺癥"的影響，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)顯得力不從心；有的家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)他們?nèi)狈τ行У谋O(jiān)督管理。

1.2.2家庭教育"錯(cuò)位"。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后，大量"農(nóng)民工"涌入城市，家長(zhǎng)給孩子改善了生活條件，但卻忽略了對(duì)他們的教育管理。"民工潮"促使農(nóng)村中小學(xué)涌現(xiàn)出大量的"留守少年兒童"，他們被"遺留"給"留守老人"管教，而留守老人們自身文化水平較低，無(wú)力輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。久而久之，造成這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懶散，缺乏興趣，促使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3學(xué)校教育因素

1.3.1教師教育方法不當(dāng)。由于"應(yīng)試教育"未能從真正意義上運(yùn)行到"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)軌上來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系單一，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)視學(xué)生發(fā)展的客觀實(shí)際，對(duì)學(xué)生提出過(guò)高且不切實(shí)際的要求。

有些教師自身的專業(yè)水平低、教學(xué)水平低，教學(xué)無(wú)活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生厭學(xué)。有些教師在沒(méi)有深入了解學(xué)生不同年齡、班級(jí)、家庭與社會(huì)環(huán)境以及不同的習(xí)慣而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異的情形下，為了完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，致使個(gè)別學(xué)生跟不上，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)困生將會(huì)變得越來(lái)越多。

1.3.2教師教育方式不力。由于現(xiàn)階段農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)得到很大程度的改善，家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子，忽視了習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前就養(yǎng)成了愛(ài)吃零食等不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生上課無(wú)心，注意力不集中，心里只急切盼望下課，好去吃零食。這些學(xué)生給教師的教育教學(xué)帶來(lái)諸多負(fù)擔(dān)。

2.從細(xì)節(jié)上正確對(duì)待學(xué)困生，關(guān)愛(ài)并尊重他們

學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，有家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自身問(wèn)題、學(xué)校教育問(wèn)題。面對(duì)不同的學(xué)困生，我們要努力尋找其產(chǎn)生的原因，找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，不能一味批評(píng)、責(zé)罵學(xué)生。部分學(xué)生的許多問(wèn)題屬于心理問(wèn)題和能力問(wèn)題，要了解情況，采用觀察法和心理測(cè)驗(yàn)法科學(xué)的診斷原因。針對(duì)不同的原因，采取不同的措施，如同樣是不注意聽(tīng)講，有的學(xué)生可能是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)失去信心，有的可能是因?yàn)榛A(chǔ)太差，聽(tīng)不懂，還有可能是習(xí)慣性懶惰。對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)，我們要點(diǎn)燃他們心中的希望之火，"哪壺開(kāi)了提哪壺"。對(duì)于基礎(chǔ)太差的同學(xué)，我們可以建議家長(zhǎng)給他請(qǐng)家庭教師，從頭補(bǔ)起，不要同時(shí)抓幾門，只揀最有希望進(jìn)步的一科補(bǔ)習(xí)，而且急用先學(xué)。能有一點(diǎn)效果，他信心會(huì)增強(qiáng)，然后繼續(xù)這樣一科一科地努力，能到什么程度算什么程度。而對(duì)于習(xí)慣性懶惰的同學(xué)，我們可以要求家長(zhǎng)經(jīng)常陪學(xué)生交流，或到素質(zhì)較高的親戚家，那里的人若比較沉靜，喜歡理性討論問(wèn)題，或許對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生影響。教師對(duì)這類學(xué)生盡量減少批評(píng)，他沒(méi)有聽(tīng)講的能力，對(duì)他們要求只能降低，能聽(tīng)多少是多少。要想和學(xué)生建立友好、和睦的師生關(guān)系，我們必須相信學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)尊敬你，喜歡你，就會(huì)聽(tīng)你的話，就會(huì)搞好學(xué)習(xí)，就會(huì)把班級(jí)的事當(dāng)成自己的事干，那么班主任的事就會(huì)更少，班級(jí)管理就會(huì)更加輕松，因?yàn)閷W(xué)困生不再厭學(xué)，不再違紀(jì)了。

3.注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度，體會(huì)到成功的快樂(lè)

要讓學(xué)困生獲得成功，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生確立力所能及的目標(biāo)。目標(biāo)太易，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生反而沒(méi)有動(dòng)力；太難則會(huì)導(dǎo)致失敗而產(chǎn)生挫敗感。目標(biāo)只有設(shè)置的正確，才有實(shí)現(xiàn)的可能，也才有努力的方向、前進(jìn)的動(dòng)力。所以教師應(yīng)從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生"跳一跳"就可摘到"果子"，"品嘗"到成功的"滋味"，然后再加大力度，讓學(xué)生"拾級(jí)而上"，不斷提高，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用"目標(biāo)分解"的思想和方法，取得了良好的效果。

4.從細(xì)節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，人的行為95%都是受習(xí)慣影響。只是習(xí)慣不良型學(xué)困生往往是壞習(xí)難改，極重難返。常常出現(xiàn)反復(fù)。因此在學(xué)困生出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)之后，我著重指導(dǎo)他們行為習(xí)慣的規(guī)范，培養(yǎng)自我控制能力，注重從小事抓起，常抓不懈，讓新的好習(xí)慣驅(qū)逐原有的壞習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)探討的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。

5.建立班級(jí)互助機(jī)制，結(jié)對(duì)幫扶，家校聯(lián)動(dòng)

對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，全班學(xué)生不能歧視他們，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要主動(dòng)去幫助他們，讓他們主動(dòng)建立友誼，和諧的同學(xué)關(guān)系，這樣就能讓學(xué)困生感到班級(jí)如同家庭一般的溫暖，他們?nèi)匀皇前嗉?jí)中的一員。讓他們無(wú)論在學(xué)習(xí)方面，還是學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)中，有主人翁精神，加倍努力，使他們深知，他們不能拉班級(jí)的后腿。其實(shí)、這也就給了他們一個(gè)動(dòng)力，只要有動(dòng)力，他們就會(huì)加倍努力。

總之，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，要堅(jiān)持深入細(xì)致的思想工作與科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。