張習(xí)江

摘要：初中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，其實，就初中物理而言難度并不大，很多學(xué)生之所以覺得難學(xué)，多是沒有掌握學(xué)習(xí)物理的方法和技巧。另外，還有其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)薄弱和懼怕的心理因素。而如果我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0281-01

初中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，其實，就初中物理而言難度并不大，很多學(xué)生之所以覺得難學(xué)，多是沒有掌握學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，另外還有其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)薄弱和懼怕的心理因素。而如果我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.重視基礎(chǔ)知識的理解和記憶

基礎(chǔ)知識包括三個方面的內(nèi)容：即基本概念（定義），基本規(guī)律（定律），基本方法。

要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的？定義如何？有什么物理意義？學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢？理解的標準是對每個概念和規(guī)律你能回答出它們"是什么"、"怎么樣"、"為什么"的問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。如：對于"凸透鏡"一節(jié)的概念的理解，"透鏡"就是可以讓光"透"過的光學(xué)元件，所以是用玻璃，等"透明"材料制成的。關(guān)于"凸透鏡"、"凹透鏡"的定義則從透鏡的形狀和"凹、凸"兩個字的形狀上找相似點，而關(guān)于"焦點"則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙"燒焦"這個角度去考慮。在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息。前面學(xué)過的知識，是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。

反復(fù)自我檢查、反復(fù)應(yīng)用是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對人的思維和記憶規(guī)律的誤解。一個人的一生見過、理解過無數(shù)的事物，但只有那極少數(shù)（有人統(tǒng)計認為不足5%）經(jīng)常反復(fù)作用在我們頭腦中，而且反復(fù)應(yīng)用的事物，我們才能記住。所以，每次課后的復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、解題應(yīng)用、實驗操作、學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)等，都應(yīng)有計劃地做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。

2.善于觀察，勤于思考

"我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。"這是偉大的物理學(xué)家牛頓說的，當然學(xué)習(xí)過物理的都知道牛頓，他為什么能取得如此大的成就呢，這主要得益于他的善于觀察勤于思考。

在我們的生活當中有很多的物理現(xiàn)象，只要你善于觀察是不難發(fā)現(xiàn)的。像雨過天晴出現(xiàn)的彩虹?？墒菫槭裁磿霈F(xiàn)彩虹呢，光靠觀察還是不能解釋這種現(xiàn)象，這個時候就需要我們進行思考了。平時我們說的陽光是無色無味的，它是由各種光譜組成的，用我們的肉眼是看不到的。如果把這些光譜分離出來就可以看到各種顏色的光線了。剛下過雨的空氣中含有很多水分，當陽光照射到空氣中的這些小水滴，就會發(fā)生折射和反射現(xiàn)象。由于陽光中各種光譜的折射率是不一樣的，通過折射這些光譜就被分離出來，也就是我們看到的彩虹了。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

教師必須在理解教材、課標、考綱和學(xué)生的前提下，確定教學(xué)標高，并根據(jù)不同的課型設(shè)計相應(yīng)的活動為了達到最好的教學(xué)效果，教師必須要以先進的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實的情況出發(fā)，依據(jù)各種教學(xué)方法的特點，挑選一種或幾種最為合適的教學(xué)方法，將它們綜合起來進行使用。因而，閱讀能力的教學(xué)已成為物理教學(xué)中不可缺少的組成部分，很多學(xué)生在對物理知識的掌握過程中，一看就會，一聽就懂、一做就懵、一算就錯，閱讀能力也已成為學(xué)生學(xué)好物理的一種必不可少的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣絕非易事，是一項循序漸進的長期工作，應(yīng)該從整體著眼制定整個初中階段的培養(yǎng)計劃，然后分學(xué)期實施。只有反復(fù)的、嚴格的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要加強檢查督促，必要時進行耐心的個別指導(dǎo)。對于缺乏恒心的學(xué)生，既要嚴格要求，又要發(fā)現(xiàn)其點滴進步，及時加以鼓勵。

4.認清目標，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

4.1有規(guī)律之處，讓學(xué)生自由探索。對于有規(guī)律性知識的內(nèi)容。教學(xué)對不應(yīng)把現(xiàn)成結(jié)淪總結(jié)后強加給學(xué)生，而應(yīng)利用學(xué)生好勝心理特點，讓他們親手做實驗或親自算一算，鼓勵他們對自己實驗或計算結(jié)果加以分析，在思索小發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如教學(xué)"彈簧的仲長跟受到拉力的關(guān)系"，"電阻大小的決定因素"等內(nèi)容時均可放手讓學(xué)生自由探索。

4.2易亂易混知識處，讓學(xué)生反復(fù)探究。有些形同、意不同的知識，教學(xué)中應(yīng)改教師反復(fù)講解為讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、實踐中去比較研究。如學(xué)生非常容易在熔解熱概念敘述中漏掉"在熔點"，而在汽化熱敘述中添進"在沸點"，教學(xué)時應(yīng)讓他們在反復(fù)閱讀。反復(fù)探索中尋出差異之處，樹立起牢固而深刻的概念。

4.3學(xué)習(xí)應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題探索。物理知識應(yīng)用的內(nèi)容，一般都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。教學(xué)這些內(nèi)容時要這問題揭示課題，而后讓他們帶著問題用已學(xué)過的概念去探索解決問題方法來。如教學(xué)"慣性的應(yīng)用"時，可以出示兩把松動了的鐵錘請同學(xué)們用已學(xué)過的知識將鐵錘緊套在錘柄上，經(jīng)過討論探究完全可以總結(jié)出利用慣性解決問題方案：將錘柄的一端放在地面或窗臺上撞擊幾下；用手水平握住錘柄中部，再用另一鋃頭號沿水平方向打擊鍾柄一端，堅持讓學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力必能產(chǎn)生較大效果。教學(xué)中教師不僅發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動能動性，教會學(xué)生會讀、會學(xué)、會用物理知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中找到樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

5.合理利用實驗、課外知識和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生能力

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，我們要特別注意實驗在學(xué)生能力提高中的作用。當然，重視實驗并不是要求老師自己完全控制實驗，而是科學(xué)的安排實驗，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造親自動手的機會，讓學(xué)生在實驗的過程中，認真觀察、縝密思考，切實讓學(xué)生的各方面能力得到提高，比如，我們做電學(xué)實驗時，可以讓學(xué)生親自動手連接用電器的線路，讓學(xué)生在操作過程中得到動手能力、觀察能力、思維能力、歸納總結(jié)能力的提高，我們教師還可以在一邊做好實驗創(chuàng)新指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高學(xué)生能力不是一朝一夕的事情，除了借助物理實驗外，每一堂課的精心設(shè)計都對提高學(xué)生能力有一定的作用，比如，我們還可以利用多媒體教學(xué)來提升學(xué)生能力。

多媒體作為現(xiàn)代教育中的一種新武器，可以極大的提高課堂容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在教學(xué)中要注意運用多媒體教學(xué)，比如，在基礎(chǔ)教育課程改革新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合Internet和初中物理教學(xué)的特點，合理運用網(wǎng)絡(luò)支持初中物理教學(xué)具有很大優(yōu)勢，多媒體的使用可以為教學(xué)提供豐富的信息和資源；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了對話、交流、協(xié)作的環(huán)境，可以加大學(xué)生的思維容量，提升學(xué)生思維能力。但片面地在教學(xué)中使用多媒體也可能會帶來一些負面效應(yīng)，我們應(yīng)采取適當?shù)拇胧?，更好地將多媒體教學(xué)和常規(guī)的教學(xué)結(jié)合起來，以防止負面效應(yīng)的出現(xiàn)。