李娜

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力最重要的方式。對(duì)于高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)教師要抓住語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提升。為此，作為新時(shí)期教育工作者要引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；方法；課外

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-083-01

不容否認(rèn)，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)四項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能之一，也是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入和能力提高的重要途徑，因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)中占有較高的比例。但目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在許多亟待解決的問(wèn)題，嚴(yán)重困擾者眾多教育工作者，為此，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前多存在的問(wèn)題，并且想方設(shè)法，提高自身能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)有效開(kāi)展。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于高中階段英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)有著深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

新時(shí)期，高中階段英語(yǔ)學(xué)科閱讀教育教學(xué)并不理想。而課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)是能夠引導(dǎo)高中生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的有效指導(dǎo)途徑，但多數(shù)地區(qū)的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有益作用，致使多數(shù)學(xué)生達(dá)不到英語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)。其主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。比如，很多學(xué)生往往忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法 。有些英語(yǔ)教師將課堂的主動(dòng)權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭其煩的分析語(yǔ)法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開(kāi)手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。有些老師忽視課堂教學(xué)閱讀策略的指導(dǎo)，缺乏英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)技能。很多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略上的忽視和認(rèn)識(shí)上的模糊主要表現(xiàn)在在日常的英語(yǔ)閱讀課堂，部分教師直接在閱讀課堂上使用閱讀理解試題要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成練習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的校對(duì)答案，提示問(wèn)題答案的出處，完成閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)。這種簡(jiǎn)單且缺乏閱讀過(guò)程引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言只是一種缺少反思與提高的自我練習(xí)，這種簡(jiǎn)單的閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀思維的培養(yǎng)失去了啟發(fā)意義，教師也沒(méi)有充分發(fā)揮課堂教學(xué)指導(dǎo)者的作用。.當(dāng)然有的教師完全忽視語(yǔ)言交流在閱讀教學(xué)中的作用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的重要渠道，但有些英語(yǔ)教師沒(méi)有注意到，在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題形式過(guò)于單一，師生的交流的內(nèi)容簡(jiǎn)單地停留在課本上。現(xiàn)在的高考閱讀文章越來(lái)越靈活，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來(lái)越高，這些能力離不開(kāi)閱讀課堂教學(xué)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的語(yǔ)言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。當(dāng)然也存在其他一些問(wèn)題，比如，對(duì)課堂閱讀教學(xué)策略認(rèn)識(shí)的失誤，閱讀方法的傳統(tǒng)等等。為此，作為新時(shí)期教育工作者要引起足夠的重視，才能有助于優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的合理開(kāi)展。

二、知原因，想方法，提高高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)合理開(kāi)展

高中階段英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。為此，我認(rèn)為，對(duì)于高中階段英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)首先應(yīng)該確立教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)的目的是，培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱瀆過(guò)程巾獲取和處坪信息的能力。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師首先分析了解學(xué)生的興趣和需求，制定良好的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生參與互動(dòng)式閱讀做好必要的準(zhǔn)備；同時(shí)關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，制定合理的情感目標(biāo)。同時(shí)重視閱讀方法的合理指導(dǎo)。方法，老生常談的話(huà)題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。特別是對(duì)于高中階段英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)。對(duì)于高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)，我總是注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的合理指導(dǎo)。比如，速讀。通過(guò)快速閱讀，對(duì)文章整體理解，并學(xué)會(huì)利用文章的題目和插圖或圖片，把握文章大意，段落大意及關(guān)鍵詞所傳遞的重要細(xì)節(jié)信息。讓學(xué)生快速閱讀課文的題目、段落標(biāo)題、附圖和圖表以及每段的第一句和最后一句，并跳過(guò)不重要的部分，以獲得課文的大意或基本輪廓，大致理解作者的思路。跳讀?？焖匍喿x后讓學(xué)生掃描整篇課文，并跳過(guò)不相干的部分，主要獲取有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、姓名和數(shù)據(jù)等信息，從而集中注意，尋求要發(fā)現(xiàn)的東西，并完成作業(yè)中的具體練習(xí)。查讀。在進(jìn)行過(guò)以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生再讀一遍課文，以便從學(xué)生能從整體上把握和理解課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)課文中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，并最終達(dá)到正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己找出他們認(rèn)為不懂的句子和單詞來(lái)，先在小組成員問(wèn)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，并選出小組中認(rèn)為最佳的問(wèn)題，為全班互動(dòng)做準(zhǔn)備。通過(guò)小組間互動(dòng)，可以使學(xué)生初步了解文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的理解。通過(guò)一系列閱讀方法的合理指導(dǎo)，大大的提高了學(xué)生的閱讀能力，從而有助于優(yōu)質(zhì)閱讀課堂合理構(gòu)建。同時(shí)，我們還注重適當(dāng)拓展，補(bǔ)充課外閱讀材料。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，選擇符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)要求的閱讀材料。材料的選擇要難易適中。生詞和技術(shù)性詞語(yǔ)太多、句式太復(fù)雜的材料難度過(guò)大。容易挫傷學(xué)生的自信心，使其對(duì)閱讀失去興趣。而太過(guò)容易的材料又不能達(dá)到訓(xùn)練目的。課外閱讀材料可以選擇報(bào)紙、雜志、科普文章等等，同時(shí)，所選課外閱讀材料要具有拓展性，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸要具有趣味性。以及課外閱讀材料的難易程度和文章長(zhǎng)短也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐步遞增，在高年級(jí)階段，可以添加一些學(xué)科性較強(qiáng)、頗具西方文化層次的符合高考考查水平的材料，幫助學(xué)生了解西方文化背景，提高應(yīng)試閱讀能力和水平。

綜上所述，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高自身認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題；以及通過(guò)自身的努力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而真正的提高高中英語(yǔ)閱讀能力。