韓漢文+張黨穩(wěn)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，高效課堂教學(xué)中既要注重互助學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又要強(qiáng)調(diào)在互助基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互助，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的互助與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及采取相應(yīng)策略談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互助與競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0122-01

隨著課程改革的不斷深入，小組互助學(xué)習(xí)在課堂中為廣大教師所采用。 但綜觀教學(xué)實(shí)際，還存在"盲目互助"、"為互助而合作"、"形式化合作"等現(xiàn)象。 究其原因，主要有三：一是缺乏必要的互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)互助交流，既不懂得如何表達(dá)自己的想法，又不傾聽別人的訴說；二是教師對(duì)互助學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)； 三是在互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。 因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中既要采取互助的學(xué)習(xí)方式， 又要強(qiáng)調(diào)在互助基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生在互助與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互助從而提高課堂教學(xué)效果。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 "互助式"教學(xué)的有效策略

1.1在語(yǔ)言實(shí)踐中應(yīng)用"互助式"教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文"互助式"教學(xué)的發(fā)展中，極為重要的一種教學(xué)途徑就是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力加以發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。比如，在對(duì)《小雪花》這節(jié)課程進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生閱讀感悟以后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：把自己想象成一朵小雪花，在田野、枝頭等隨處的飄落，一邊讀一邊表演，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麥苗的夢(mèng)和小樹的夢(mèng)進(jìn)行想象，接著指導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論，讓學(xué)生將自己的想象畫下來。通過想象和對(duì)自己想法的互助討論，學(xué)生基本上都能夠與自己獨(dú)特的想象相配合，進(jìn)而將對(duì)課文的理解畫出來，教師應(yīng)當(dāng)將每幅文配畫展示出來，讓學(xué)生們互相找出各自作品中特色和不足，然后在小組成員及教師的互幫互助下，不斷的將文配畫加以完善，進(jìn)而在語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中促使學(xué)生將內(nèi)心想象、現(xiàn)實(shí)以及語(yǔ)言的契合點(diǎn)找到，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

1.2注重感情滲透，強(qiáng)化"互動(dòng)式"教學(xué)。事為理存，人為情生，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)當(dāng)有情有理。對(duì)于短短幾十分鐘的語(yǔ)文課堂，如果要想使得作業(yè)的感情與師生的感情通過文字語(yǔ)言所表達(dá)的感受及感覺同行，那么就離不開教師合理的引導(dǎo)，需要教師用飽滿的精神和激情不斷的感染學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。比如，在《落花生》這篇課文中，作者能夠從日常常見的且貌不起揚(yáng)的花生身上將"做人要像花生那樣默默無聞、內(nèi)在秀美、造福人類"領(lǐng)悟出來；再比如在《"精彩極了"和"糟糕透了"》的課文中，處處都在強(qiáng)調(diào)父愛的提醒和母愛的鼓勵(lì)對(duì)人生的重要性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，教師長(zhǎng)期以來都在孜孜不倦的對(duì)"課堂教學(xué)藝術(shù)"進(jìn)行研究。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以滿腔的熱情和飽滿的情感講解每一篇文章，在互助式教學(xué)中加強(qiáng)感情的滲透，從而使學(xué)生以豐富的情感牢牢的把握文章的主題和知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。

1.3實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)互助合作。往往對(duì)新課程研究的越深、了解的越多，那么就會(huì)有越豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)的巨大魅力和旺盛的生命力。近年來，隨著新課程的一步步深入，特別是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，教師必須深深的反思以往的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)思想，重新的審視新課程的理念，真正的做到與時(shí)俱進(jìn)。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師要高度的重視多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施，不管是作業(yè)書寫，還是口語(yǔ)表達(dá)，不管是課堂表現(xiàn)，還是平日測(cè)驗(yàn)，教師都應(yīng)當(dāng)切實(shí)的針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建成長(zhǎng)記錄檔案，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)痕跡加以收集，全面的將學(xué)生的語(yǔ)文水平測(cè)出。另外，教師還可以精心的為小組制作幸運(yùn)樹，只要學(xué)生取得進(jìn)步，那么就在小組的幸運(yùn)樹上將幸運(yùn)星掛上，將其作為學(xué)期結(jié)束時(shí)小組競(jìng)選的有力憑證。實(shí)踐充分的表明，該做法能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)激發(fā)出來，促使學(xué)生在互助合作中體驗(yàn)成功及真情。

2.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)策略

競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)策略有多種多樣，其目的也不盡相同。 如采取辯論賽，就是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的一種有效策略，也是競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。 辯論是人們對(duì)事物產(chǎn)生不同看法時(shí)，各自陳述理由、互相啟發(fā)，共同提高認(rèn)識(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，它是認(rèn)識(shí)問題的重要方法，也是語(yǔ)言交際能力的綜合表現(xiàn)。 因此，在小學(xué)生中經(jīng)常開展辯論活動(dòng)能有效地提高他們的口語(yǔ)交際能力。 新課標(biāo)指出："口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 "而辯論中的競(jìng)賽活動(dòng)最能激發(fā)同學(xué)們的交際欲望， 充分體現(xiàn)雙向交流，聽說互動(dòng)。 那么，如何通過組織辯論賽培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

2.1確定辯題，明確目標(biāo)。辯題是辯論賽的靈魂。 小學(xué)生辯論賽的辯題必須充分考慮到問題是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，是否確實(shí)存在兩種不同的看法或做法，如小學(xué)生是否適宜多看電視，課后學(xué)習(xí)班是否影響學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)是否是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)……這樣的辯題既貼近學(xué)生生活，又屬于社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，同時(shí)會(huì)激發(fā)辯手的參辯活力，使辯手有施展的空間，從而引發(fā)聽眾的共鳴與思考。小學(xué)生的抽象思維能力還較差， 諸多良好的心理品質(zhì)正逐步養(yǎng)成，加之語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力還較低，因此，賽前可根據(jù)不同年齡學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的切實(shí)可行的階段目標(biāo)，使學(xué)生在辯論賽中都有不同程度的發(fā)揮、發(fā)展 [ 2 ] 。 如在六年級(jí)的一次辯論賽中，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是明確辯論過程，練習(xí)有理有據(jù)地說明問題，堅(jiān)持和證明自己的觀點(diǎn)， 同時(shí)鍛煉注意傾聽別人的發(fā)言及抓住要點(diǎn)快速應(yīng)對(duì)的能力；二是學(xué)習(xí)兼聽各方意見、明辨是非、全面地認(rèn)識(shí)問題的思想方法；三是學(xué)習(xí)與他人互助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 這樣的目標(biāo)既符合學(xué)生實(shí)際， 又體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求。

2.2梳理材料，宣布規(guī)則。小學(xué)生的辯論賽一般是為"辯"而"辯"，即為觀點(diǎn)而辯，參賽雙方在比賽中所持觀點(diǎn)不一定是其現(xiàn)實(shí)生活中的立場(chǎng)觀點(diǎn)。因此，辯前要讓學(xué)生收集正方（肯定方）、反方（否定方）的相關(guān)資料，為"辯"和"論"做充分準(zhǔn)備，如理論依據(jù)、事實(shí)依據(jù)等。 一旦確定為正方或反方，本方同學(xué)立即團(tuán)結(jié)協(xié)作，收集、整理、交流資料，并分別選出四名主辯手。辯論賽是賽事， 要決出勝負(fù)， 而且要保證盡量公平公正。 雖然小學(xué)生辯論賽不同于正規(guī)的辯論賽，但為了培養(yǎng)他們的辯論能力，提高辯論水平，辯論賽中仍要有一套適合學(xué)生的比賽規(guī)則。 因此，在賽前我預(yù)先宣布比賽的評(píng)比原則：態(tài)度是否積極；語(yǔ)言是否嚴(yán)密；表達(dá)是否清楚；論據(jù)是否有說服力；是否團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持，等等。 通過以上賽前準(zhǔn)備工作，學(xué)生明確了辯論的方式、方法，并隨時(shí)遵循標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的表現(xiàn)。

2.3評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。評(píng)議總結(jié)是辯論賽的重要組成部分， 通過師生共同點(diǎn)評(píng)，全面分析雙方及個(gè)人的利弊得失，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，學(xué)會(huì)分析問題的方法，并下定決心在以后交際活動(dòng)中不斷進(jìn)步。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要采取主動(dòng)參與、互助探究、 平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式， 以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 培養(yǎng)小學(xué)生互助與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)， 掌握學(xué)習(xí)與生活的技能，從而適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]平巧玲 . 小學(xué)生互助學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)的策略淺談[J] . 河南教研， 2015 （ 1 ） .