摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生而言，是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此對(duì)于初中教學(xué)工作者而言，在教學(xué)中要全面的培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)如何發(fā)展學(xué)生的思維能力加以研究，有著顯示的意義，本文筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中數(shù)學(xué)中，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，做了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 全面發(fā)展 思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的思維能力，有著緊密的聯(lián)系，是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而不斷發(fā)展的。對(duì)于初中學(xué)生而言，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，還能夠在學(xué)習(xí)上與工作上，給學(xué)生提供幫助，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中，加以有效地引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

一、全面發(fā)展初中學(xué)生思維能力的具體方向

首先，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力。在新課改條件下，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力，能夠使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，能夠在日后學(xué)習(xí)與工作中，具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的且有利的。其次，要培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維能力。初中階段是學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立的時(shí)期，且具備較高的可塑造性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，重視全面的發(fā)展其思維能力，向著嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性方向發(fā)展，使得學(xué)生能夠具備深刻性思維能力，這一時(shí)期的學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性差，且知識(shí)掌握程度較低，因此需要對(duì)其加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的思維能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。初中階段是啟發(fā)學(xué)生思維能力的最好階段，而想象力思維是學(xué)生全面發(fā)展需要具備的能力，對(duì)于其日后的發(fā)展有著重要的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用圖形題與數(shù)據(jù)題等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，這需要學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，要將理論和實(shí)踐結(jié)合，利用多媒體技術(shù)等，發(fā)展學(xué)生的想象力思維。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的措施

1.利用數(shù)學(xué)概念發(fā)展學(xué)生的思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的全面思維，充分利用數(shù)學(xué)概念，能夠起到不錯(cuò)的成效，能夠讓學(xué)生平穩(wěn)的由經(jīng)驗(yàn)型思維方式，發(fā)展為理論性思維方式，因此需要在教學(xué)的過(guò)程中，固化學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而為全面發(fā)展學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)，使其思維方式不受經(jīng)驗(yàn)主義的禁錮，教師可以利用數(shù)學(xué)定義資源，設(shè)計(jì)思維教學(xué)方案。譬如：正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念教學(xué)中，需要讓學(xué)生對(duì)其概念有著正確的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中，先要給學(xué)生固化正數(shù)與負(fù)數(shù)的定義，且要強(qiáng)調(diào)零不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，同時(shí)還需要對(duì)定義細(xì)化，讓學(xué)生明確整數(shù)與分?jǐn)?shù)的定義等，幫助學(xué)生構(gòu)建理論框架，使其不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，能夠建立數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，注重傳遞學(xué)習(xí)技巧與基礎(chǔ)知識(shí)，做好權(quán)衡與協(xié)調(diào)，以此提高學(xué)生的思維能力，在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑數(shù)學(xué)定義，使其能夠養(yǎng)成質(zhì)疑思維，主動(dòng)去深入探究數(shù)學(xué)定義與公理，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣后，其能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中，深入的探究其他問(wèn)題，進(jìn)而可以使得學(xué)生的全面思維得以有效的發(fā)展。

2.在解題方面鍛煉學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力最好的體現(xiàn)，為了能夠使得學(xué)生的思維能力得到全面的發(fā)展，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，從解題方面出發(fā)，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，是全面發(fā)展學(xué)生思維的重要能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維，因此在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要善于將理論知識(shí)同實(shí)踐相互結(jié)合，使其能夠?qū)⑸钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，與數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系在一起，在解題的過(guò)程中，重視聯(lián)系生活實(shí)際。譬如：圖形類(lèi)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)，具有一定的解題難度，尤其是在立體圖形的構(gòu)建上，這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)際教學(xué)材料，或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中常見(jiàn)的事物去想象，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，可以利用人物，來(lái)設(shè)計(jì)情景問(wèn)題：姚明的步子大，一步可以走3米多，請(qǐng)問(wèn)你相信么？請(qǐng)從三角形知識(shí)給出理由，帶著這一問(wèn)題，學(xué)生們投入到三角形知識(shí)學(xué)習(xí)中，不僅關(guān)于姚明一步能走多遠(yuǎn)的問(wèn)題被解決，同時(shí)三條線段需要在一定的條件下，才能夠構(gòu)成三角形學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也被突破了，進(jìn)而還能夠鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究的思維能力。

3.在數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的全面思維。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面思維，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)思維演繹以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以使得學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉與提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面的發(fā)展學(xué)生思維能力。在數(shù)學(xué)推導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的發(fā)揮其自身的作用，為學(xué)生優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其思維能力可以得到有效的鍛煉。譬如：在零指數(shù)冪教學(xué)過(guò)程中，為了能夠全面的發(fā)展學(xué)生的全面性思維，需要讓學(xué)生掌握指數(shù)冪運(yùn)算規(guī)律與性質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)與演繹指數(shù)冪結(jié)論，在教學(xué)過(guò)程中，先是為學(xué)生布置練習(xí)題，讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，計(jì)算出問(wèn)題的答案，再讓其利用同指數(shù)冪運(yùn)算法解答問(wèn)題，也就是推導(dǎo)與演繹過(guò)程，在推導(dǎo)演繹過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比與聯(lián)想，全面的發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的思維能力水平，但是需要注意教師要有效的組織與引導(dǎo)，在全面發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了更好的發(fā)展學(xué)生的全面性思維能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生選擇一些答案不唯一的數(shù)學(xué)習(xí)題，避免由于數(shù)學(xué)習(xí)題答案唯一，造成學(xué)生思維封閉，進(jìn)而限定了學(xué)生的思維能力，使其在解題的過(guò)程中，善于套用機(jī)械解題方法，而缺乏自主創(chuàng)新的能動(dòng)力，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要多為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題，讓學(xué)生能夠自主的探究不同的解題方法，開(kāi)放性數(shù)學(xué)題能夠拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生全面思考問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但是教師需要注意：要重視學(xué)生的個(gè)體處差異，采取針對(duì)性教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使其能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)問(wèn)題解決方法，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)多變問(wèn)題，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性與敏捷性，同時(shí)還需要與同學(xué)之間加強(qiáng)溝通，緩解師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的升華，同時(shí)也是為高中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)涵蓋的內(nèi)容較多，因此需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)解題的思維模式，而在不斷的學(xué)習(xí)中，通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演繹、練習(xí)開(kāi)放性數(shù)學(xué)題等，能夠使得學(xué)生的思維能力得以全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，有著重要的幫助，這需要教學(xué)工作者，采取多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：向述成（1957.11—），男，籍貫：四川德陽(yáng)，學(xué)歷：大專(zhuān)，單位：四川什邡市七一城西學(xué)校，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)。