熊偉 劉德華

[摘 要] 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，認(rèn)為當(dāng)前存在著三個問題：一是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及率不高，二是教學(xué)節(jié)奏安排不合理，三是教學(xué)理念相對落后。有針對性地提出了三個應(yīng)用路徑，一是加大硬件投資，破除硬件障礙；二是調(diào)整教學(xué)日歷，更改教學(xué)計劃；三是強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)理念，重視人性化教學(xué)。旨在通過討論，推進(jìn)微課視野下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高校英語；應(yīng)用路徑

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0094-01

一、基于微課理念的踐行，當(dāng)前大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式存在的問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及率不高，學(xué)生無法實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)

微課理念的實際踐行和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實際應(yīng)用，都是依托于方便快捷的電子產(chǎn)品的深度普及的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實際應(yīng)用，是要借助龐大的網(wǎng)絡(luò)資源和相對便捷的計算機(jī)服務(wù)終端展開的。學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)終端來搜尋他們所需要的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)視頻和有關(guān)的資料，而學(xué)校也需要借助相關(guān)的技術(shù)設(shè)備來對優(yōu)勢的英語教學(xué)資源進(jìn)行上傳。學(xué)校的硬件水平相對落后，學(xué)校一方面無法隨時將大量的優(yōu)勢英語課堂資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也無法便捷地接觸到有關(guān)的知識，無法通過相對便捷的硬件設(shè)備來對有關(guān)資料進(jìn)行下載。

（二）教學(xué)節(jié)奏安排不合理，學(xué)生缺乏參與微課和翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的空間

微課視野下，分析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，我們認(rèn)為學(xué)校依舊因循傳統(tǒng)意義上的期中期末考試的考察節(jié)奏是不合理的。老師和學(xué)生圍繞考試來展開自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，這極大影響了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)體制在大學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用。

（三）教學(xué)理念相對落后，應(yīng)試教育遺存痕跡過重

當(dāng)前存在的第三個問題就是教學(xué)理念并不適應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)前，特別是翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，老師依舊沿用著傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，僵化地要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必須要掌握哪些知識和技能，而不根據(jù)學(xué)生的實際專業(yè)需求和個人訴求來對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行有力有效的調(diào)整。在這種錯誤理念的影響下，很多學(xué)校對于學(xué)生的考核是相對僵化的，這有可能造成人才的流失。很多在本身的能力和智力構(gòu)成上并不擅長英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，受限于高校整體英語制度考核的缺陷，失去了接受更高層級教育和深造的機(jī)會，這對于我們整個人才市場而言就是一種人才的流失。

二、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）加大硬件投資，破除硬件障礙

在這個問題上，首先學(xué)校應(yīng)該考慮加強(qiáng)投資，改善硬件條件，同時還要暢通學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，考慮加派人手，通過整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的英語教學(xué)資源，并且都將它們實時快速、準(zhǔn)確地上傳至網(wǎng)絡(luò)，供師生下載，交流學(xué)習(xí)。

與此同時，學(xué)生要想實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，個人電腦的配備也必不可少。由于當(dāng)前我國計算機(jī)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價格持續(xù)走低，這給學(xué)生擁有自己的個人筆記本電腦提供了機(jī)會和可能。為了提高學(xué)生的筆記本電腦普及率，學(xué)校也可以想方設(shè)法通過給學(xué)生貸款或者尋找校外資助等方式來提高學(xué)生的筆記本電腦普及率，讓學(xué)生都能夠擁有自己的個人電腦。

（二）進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)日歷，破除期中期末考試等關(guān)鍵節(jié)點對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的影響

應(yīng)該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學(xué)生在相對自由的空間和氛圍當(dāng)中來合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這個過程當(dāng)中，老師和學(xué)校的角色也不應(yīng)該缺位，老師應(yīng)該在開始之初，與學(xué)生深入溝通和了解彼此，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并且在整個的學(xué)習(xí)開展過程當(dāng)中，通過多種方法敦促學(xué)生來完成自身的進(jìn)化。與此同時，我們在這里強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)計劃和編排教學(xué)日歷，并不意味著放棄考試，而是要調(diào)整考試的密度，不要讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)考試進(jìn)度跑。

（三）強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，重視人性化教學(xué)

要改革教學(xué)理念，改變考核方法。每一個學(xué)生都有不同的現(xiàn)實情況，學(xué)校在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮每個學(xué)生不同的專業(yè)特點，根據(jù)他們的實際需求和今后人才市場對學(xué)生整體素質(zhì)的需求，來對每一個學(xué)生進(jìn)行不同的要求。對于那些本身在英語學(xué)習(xí)上缺乏天賦，但是在其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中游刃有余的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該考慮不要對他們的英語水平有過高的要求，同時，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂非常靈活便捷的特點，應(yīng)對這一部分英語方面的后進(jìn)學(xué)生給予更多的關(guān)注和關(guān)照，引導(dǎo)和幫助他們根據(jù)自己的實際需求來選擇和制定適合自己實際狀況的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)計劃。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的整個過程是一個幫助學(xué)生提升其綜合能力，為他們今后的職場生涯做準(zhǔn)備的過程。翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用，對于每一個學(xué)生的個性化發(fā)展而言，都是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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