秦曉菲，謝蘇燕

(江蘇省常州開放大學(xué)文法學(xué)院，江蘇　常州　213001)

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開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施策略

秦曉菲，謝蘇燕

(江蘇省常州開放大學(xué)文法學(xué)院，江蘇常州213001)

摘要:在開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是非常必要的。通過(guò)調(diào)查問卷的方式論證并分析了開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的必然性、具體實(shí)施流程及作用。

關(guān)鍵詞:開放教育;翻轉(zhuǎn)課堂;個(gè)別化教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)。

謝蘇燕，常州開放大學(xué)副教授。

翻轉(zhuǎn)課堂為開放教育提供了可以操作的教學(xué)方案和教學(xué)流程，在開放教育中有廣闊的應(yīng)用前景。開放教育翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不僅需要合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略而且需要個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)策略，兩者互為補(bǔ)充。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)是適應(yīng)開放教育的一種全新的教育理念。個(gè)別化教學(xué)是依據(jù)每位學(xué)員的具體情況，采取適應(yīng)學(xué)員學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，最終目的是讓每一位學(xué)員得到全面發(fā)展。在個(gè)別化教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們可以從學(xué)生不同個(gè)體性出發(fā)設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)內(nèi)容。在個(gè)體化教學(xué)模式中，學(xué)員可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和能力來(lái)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)方法等。因此，很有必要將個(gè)別化教學(xué)理論與開放教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文以英語(yǔ)教學(xué)為例，分析開放教育翻轉(zhuǎn)課堂中個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施策略。

一、開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的必然性

第一，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是開放英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求。

通過(guò)對(duì)常州開放大學(xué)14秋行政管理(?？?專業(yè)問卷調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在困難，需要教師的個(gè)別輔導(dǎo)。本來(lái)學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，現(xiàn)在不僅有工作的壓力，還要完成學(xué)業(yè)，就難上加難了。與全日制學(xué)生相比，開放學(xué)員不僅學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而且因?yàn)榧彝スぷ魃畹膲毫?，學(xué)習(xí)興趣也降低了。因此，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是開放英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求，也是適應(yīng)開放學(xué)員碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的必然要求。個(gè)別化教學(xué)使開放學(xué)員獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)員能夠依據(jù)自身能力決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠依據(jù)自己的興趣確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠依據(jù)自己的時(shí)間調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。個(gè)別化教學(xué)在充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，能夠極大地提高學(xué)員的自主性、自覺性和能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

第二，開放教育為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了技術(shù)支持。

在知識(shí)爆炸和共享的今天，在開放教育中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)具備了強(qiáng)有力的支持。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)手段多樣化。開放教育不受任何時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)非常靈活。學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本拓展到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到許多教材上沒有的知識(shí)，教師要對(duì)學(xué)員進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不僅僅是面授課，更多地借助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程交流手段，QQ、博客、微信、飛信等。學(xué)員可以把自己的困惑及時(shí)反饋給教師，教師也能夠依據(jù)每個(gè)學(xué)員的具體問題及情況給予指導(dǎo)和幫助。開放教育個(gè)別化教學(xué)能夠充分考慮學(xué)員的具體情況，能夠通過(guò)使用各種個(gè)性化交流工具滿足學(xué)員不同的學(xué)習(xí)需要，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，從而有利于學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)別化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)員個(gè)性發(fā)展最有效的教學(xué)形式。個(gè)體與整體的發(fā)展是相互促進(jìn)的，個(gè)體的成長(zhǎng)有利于整體的發(fā)展。每個(gè)學(xué)員的成績(jī)提高了，自然整個(gè)班級(jí)的成績(jī)都會(huì)提高。

二、開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施策略

通過(guò)對(duì)14秋行政管理(?？?專業(yè)期末考試的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。為了充分了解學(xué)情，筆者進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境的問卷調(diào)查。向14秋行政管理(?？?專業(yè)開放學(xué)員發(fā)放了60份調(diào)查問卷，共收回有效問卷60份。回收率為100%。

開放學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析表

此次調(diào)查問卷包括四個(gè)問題，主要調(diào)查開放學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)上面的調(diào)查報(bào)告分析表格，我們可以清楚地看出: ( 1)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。80%的學(xué)員出于實(shí)用性的目的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，少數(shù)是因?yàn)榕d趣。因此在制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要充分考慮到學(xué)員的工作性質(zhì)，盡量選擇一些貼近生活、與實(shí)際工作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。( 2)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大部分的學(xué)員對(duì)英語(yǔ)興趣不高，甚至是不感興趣。這是個(gè)很嚴(yán)峻的問題。教師就要充分利用多媒體技術(shù)及資料，激發(fā)學(xué)員的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)內(nèi)容上選擇學(xué)員感興趣的內(nèi)容。( 3)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。大部分學(xué)員每天還是愿意花20分鐘左右的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。學(xué)員的工作壓力大，能夠抽出20分鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不錯(cuò)的，所以教師要充分利用這寶貴的時(shí)間，制作能夠吸引學(xué)員興趣、突出重難點(diǎn)的精美課件。( 4)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師的作用。學(xué)員肯定了教師的作用，希望得到教師的指導(dǎo)。教師充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)多渠道地與學(xué)員進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑。在此基礎(chǔ)上，筆者制定了以下教學(xué)實(shí)施策略:

第一，充分了解學(xué)情，為每個(gè)學(xué)員制定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)。教師要充分了解每一個(gè)學(xué)員，必須全面分析每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)員的學(xué)習(xí)能力分析直接決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的難易。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境決定了學(xué)習(xí)進(jìn)度。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候充分考慮學(xué)員的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以先引導(dǎo)學(xué)員依據(jù)自身情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師制定出教學(xué)目標(biāo)。教師還要指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì):一個(gè)階段結(jié)束后及時(shí)對(duì)比自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)行總結(jié)和反思，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)然教師也要進(jìn)行對(duì)比總結(jié)反思，了解教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)要具有一定的層次性、靈活性和可變性，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。教學(xué)目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期和短期教學(xué)目標(biāo)。

第二，依據(jù)學(xué)生興趣，制定個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)基于學(xué)情的充分把握。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富精彩并能夠吸引學(xué)生的興趣;教學(xué)內(nèi)容要具有層次性，學(xué)員能夠依據(jù)自己的接受能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容之間要相互聯(lián)系，以超級(jí)鏈接等方式結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠靈活地選擇學(xué)習(xí)路徑;教學(xué)內(nèi)容要具有開放性，教師可以給學(xué)員建立一個(gè)資料庫(kù)，學(xué)有余力的學(xué)員可以去學(xué)習(xí)一些背景知識(shí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)址資源等;教學(xué)課件應(yīng)短小精悍，重難點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)員在較短時(shí)間能夠掌握。

第三，創(chuàng)建適合個(gè)別化教學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)建適合個(gè)別化教學(xué)的環(huán)境主要體現(xiàn)在交互性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。在創(chuàng)建交互性學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要充分考慮每位學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)時(shí)間等，靈活使用QQ、BBS、郵件、微信等交互工具。學(xué)員能夠在自己需要的時(shí)候方便又及時(shí)地得到教師和同學(xué)的幫助。學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記的記錄和同學(xué)交流心得，分享進(jìn)步的喜悅，教師也能得到及時(shí)的反饋并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)有余力的學(xué)員可以通過(guò)教師推薦的資源庫(kù)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，遇到困難可以與教師單獨(dú)留言咨詢。教師在指導(dǎo)學(xué)員的過(guò)程中，一定要注意方法性，逐漸培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立分析、解決問題的能力。

第四，制定適合個(gè)別化教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。我們對(duì)于學(xué)員的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面客觀的，因此過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)要結(jié)合起來(lái)。為每位學(xué)員建立電子檔案。重視題庫(kù)測(cè)試，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)員可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的同等水平但不重復(fù)的測(cè)試。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，學(xué)員可以及時(shí)了解自己與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距并及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查閱學(xué)員的測(cè)試情況，及時(shí)完善教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中個(gè)別化教學(xué)的作用

第一，開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中個(gè)別化教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，自然就愿意學(xué)習(xí)了。教師精心選擇貼近學(xué)員實(shí)際生活和工作的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)員的注意力。教學(xué)課件短小精悍，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)員在有限的時(shí)間里達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。教師創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)員親身參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)員自身的探索，現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性，成為學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

第二，開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中個(gè)別化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)員人際交往和溝通能力。溝通交際能力是一項(xiàng)非常重要的社會(huì)能力。在個(gè)別化教學(xué)中，學(xué)員需要和教師溝通，更需要和同學(xué)溝通交流。在上課之前，教師的導(dǎo)學(xué)視頻中會(huì)給每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，這些任務(wù)的完成都需要大家的溝通、交流、合作。學(xué)員溝通交流的能力就這樣漸漸地增強(qiáng)了。

第三，開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中個(gè)別化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)了個(gè)性張揚(yáng)。個(gè)別化教學(xué)意味著分層教學(xué):教學(xué)內(nèi)容具有層次性，學(xué)員能夠依據(jù)自己的接受能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)也具有層次性，這樣不同水平的學(xué)員都能夠感受到成功的喜悅，感受到進(jìn)步與提升。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，尊重每個(gè)學(xué)員不同的個(gè)性特征，使學(xué)員建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，讓每一位學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能得到充分的發(fā)揮。

四、總結(jié)

通過(guò)以上的論證，我們可以看出開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是非常有必要的。尊重每一位學(xué)員的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)員的特長(zhǎng)，激發(fā)每一位學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)每一位學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，發(fā)揮每一位學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大潛能，促進(jìn)每一位學(xué)員的全面發(fā)展，這是在開放教育英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的最終目的所在。

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作者簡(jiǎn)介:秦曉菲( 1981－)，女，江蘇連云港人，常州開放大學(xué)英語(yǔ)講師，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士。研究方向:

基金項(xiàng)目:本文屬于江蘇開放大學(xué)重點(diǎn)課題“開放教育思想政治理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施研究——以《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例”的階段性科研成果，項(xiàng)目編號(hào): KFJG－ZD－2014001。

收稿日期:2015－09－12

中圖分類號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1008—3340( 2016) 02—0021—03