【摘 要】 本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的不足之處，提出了改進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法。要在“德學(xué)”教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培育，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在學(xué)校制度構(gòu)建中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在“五進(jìn)”育人平臺(tái)中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科院校；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

隨著社會(huì)和用人單位對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求日益提高，除了關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能外，學(xué)校更加注意對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力及個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)的培育，然而，由于應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型階段，加之學(xué)校存在職業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)不足等，在一定程度上直接影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，如何在新改革形勢(shì)下、在新常態(tài)下破解實(shí)用主義對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所帶的負(fù)面影響，我們采用以問(wèn)卷調(diào)查為主、個(gè)別訪談為輔的方式，對(duì)廣東地區(qū)三所應(yīng)用型本科院校大學(xué)生開(kāi)展了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查狀況，提出了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況調(diào)查結(jié)果

二、應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的不足之處

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)及查閱相關(guān)的研究文獻(xiàn)顯示：部分院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育仍然未給予足夠的重視，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育尚有一定提升空間。注重技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)而輕視職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等素質(zhì)教育；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在不足，大多院校僅以此作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分內(nèi)容加以教育，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性；學(xué)生主體意識(shí)不到位，很大一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知比較模糊，沒(méi)有明確的定位，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)可度不高、缺乏參與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原動(dòng)力，這使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，感覺(jué)很“迷?！保瑹o(wú)法明確目標(biāo)，在一定程度上影響了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成。

三、改進(jìn)應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法

企業(yè)界大多認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)由道德領(lǐng)域的職業(yè)道德、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域職業(yè)意識(shí)、行為領(lǐng)域的職業(yè)行為、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能四個(gè)方面構(gòu)成，它是一個(gè)知行合一的統(tǒng)一體。鑒于此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要有思想的引領(lǐng)，也要有制度的保障；既要有活動(dòng)的載體，也要有育人的平臺(tái)；根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)及我們的調(diào)查分析，現(xiàn)提出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法如下：

1、在“德學(xué)”教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

德，是指以崇高的道德準(zhǔn)則作為人的行動(dòng)指南，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者；學(xué)，就是指樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，把不懈努力學(xué)習(xí)作為人一生至上的追求，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。教師要把“以德為行、以學(xué)為上”作為一種教育思想，來(lái)指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作，讓教育、教學(xué)工作體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與魅力，潛移默化讓學(xué)生把德學(xué)作為人一生的承諾，一生的實(shí)踐，一生的追求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2、在課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培育

大力推行“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，將企業(yè)活動(dòng)所體現(xiàn)的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中。實(shí)施以職業(yè)指導(dǎo)課、思想政治理論課為主陣地，以專(zhuān)業(yè)為依托，充分發(fā)掘各專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，不斷提高課堂開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)效性。強(qiáng)化思政部的主渠道作用；發(fā)揮中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能；加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將基本職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的培育與引導(dǎo)，使其成為基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基地；建構(gòu)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的道德觀、職業(yè)觀、技能觀三位于一體的教學(xué)體系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)做人的態(tài)度，學(xué)會(huì)正確的思維方式，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)入校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能實(shí)際訓(xùn)練，不斷提高實(shí)際操作能力。

3、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

組織引導(dǎo)大學(xué)生采取勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、暑期三下鄉(xiāng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式融入社會(huì)。從而進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)、適應(yīng)社會(huì)生活，提升為人處事能力、社會(huì)適應(yīng)能力、面對(duì)挫折能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4、在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

大力打造文化育人工程，拓展文化育人途徑。開(kāi)展 “我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”演講比賽、“職業(yè)經(jīng)理人”模擬大賽、“學(xué)術(shù)視野”講座、“文化藝術(shù)節(jié)”、“模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)”、“讀書(shū)月”等品牌活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦相處。

5、在學(xué)校制度構(gòu)建中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信

建立健全大學(xué)生誠(chéng)信檔案，做好誠(chéng)信考試、誠(chéng)信作業(yè)的宣傳，將誠(chéng)信記錄作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信精神。同時(shí)在制訂、完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的過(guò)程中，要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求。

6、在“五進(jìn)”育人平臺(tái)中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

通過(guò)“進(jìn)課室、進(jìn)圖書(shū)館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)體育場(chǎng)館、進(jìn)社會(huì)”，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生更符合用人單位的要求，使學(xué)生的學(xué)業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀與市場(chǎng)需求、就業(yè)崗位的實(shí)際需求相適應(yīng)，讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。

總之，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是一項(xiàng)育人工程，它需要學(xué)校全方位、全過(guò)程職業(yè)素養(yǎng)的培育，需要社會(huì)良好風(fēng)尚的熏陶，這樣才能培養(yǎng)出高端高素質(zhì)技能人才。

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【作者簡(jiǎn)介】

羅榮富，男，廣州工商學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育.