李志杰

摘 要：作文水平的高低，能力的強(qiáng)弱，往往是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合反映。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師輔導(dǎo)苦，學(xué)生作文難的現(xiàn)象，究其原因，大多不在學(xué)生，而在教師。因?yàn)橛行┙處熢诓贾米魑臅r(shí)，往往一出作文題目，一念例文了事，至于文章寫好寫壞，那就是學(xué)生自己的事了。這種做法，就是忽視了對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；作文能力；作文材料

作文是學(xué)生各種能力的綜合反映，作文水平的高與低，是學(xué)生整體素質(zhì)高低的體現(xiàn)。一個(gè)連文章都不會(huì)寫或?qū)懖缓玫娜?，是難成大器的。如何提高學(xué)生的作文水平？我認(rèn)為要從培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫好文章備好材料

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫文章要是“無(wú)米下鍋”，更難！作文需要的“米”，就是作文材料，而材料就在生活中。一個(gè)不善于觀察生活的學(xué)生，作文課上肯定會(huì)急得抓耳撓腮，結(jié)果東拼西湊一篇文章應(yīng)付了事?？梢?jiàn)，觀察生活，積累素材是作文的第一步。

要讓學(xué)生積累素材，首先要教會(huì)學(xué)生用心去感受生活，感受生活的喜怒哀樂(lè)，只有感受到這些，才會(huì)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)清生活，才能從平凡的小事中挖掘出深刻的道理。為了做到這一點(diǎn)，我廣泛收集積累一些優(yōu)秀范文，拿來(lái)給學(xué)生念，并給學(xué)生作分析，培養(yǎng)他們多角度觀察事物的能力，學(xué)會(huì)如何積累素材，從身邊事悟出人生大道理。

語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣和能力。方法當(dāng)然不拘一格，可以提倡學(xué)生寫日記的習(xí)慣，將每天的觀察所得記下來(lái)；也可以將作文題目提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察；如果寫一篇事物說(shuō)明文，也可以將實(shí)物或模型帶到教室，讓學(xué)生觀察，得到具體印象等等。學(xué)生剛開(kāi)始可能達(dá)不到自覺(jué)觀察的地步，但只要堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生的觀察能力提高了，積累的素材多了，將為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，為寫文章選擇材料

學(xué)生平日觀察所得材料，在未寫入文章之前，還只能稱之為“素材”。這些素材并不是都可以寫進(jìn)作文里面的，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真選擇、取舍。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的分析能力，才能根據(jù)作文要求準(zhǔn)確地取舍材料。培養(yǎng)學(xué)生分析能力，可以從作文要求，從中心需要入手。比如，要寫《一件有趣的事》，那么在平時(shí)積累的眾多材料中，只能選擇一件有趣的事來(lái)寫，其他的諸如有意義的事、助人為樂(lè)的事等等最好不能寫。選擇好了一件有意義的事，還要注意詳略，最能體現(xiàn)文章中心的地方要詳細(xì)寫，其他有關(guān)的事要略寫，無(wú)關(guān)的事不寫。材料選擇好了，作文這個(gè)工程就算完成了一半。

三、培養(yǎng)學(xué)生“統(tǒng)籌”能力，最優(yōu)化地組合材料

選擇好了材料，不能急著動(dòng)筆，還得考慮好如何將這些材料最優(yōu)化地組合起來(lái)，使所寫文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。培養(yǎng)學(xué)生“統(tǒng)籌”能力，說(shuō)白了，就是培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。有的文章，為了表達(dá)中心的需要，需要好多事來(lái)支撐，這許多事出現(xiàn)在同一篇文章里，就得有一個(gè)先后順序。比如，要寫《勤勞的媽媽》這篇文章，就得將能表現(xiàn)媽媽“勤勞”這個(gè)特點(diǎn)的事妥善安排順序，文章才能有條理。可以時(shí)間為序，也可以以空間轉(zhuǎn)移為序，根據(jù)具體情況而定。培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)籌”能力，可從作文前列提綱入手，使他們養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，提高文章語(yǔ)言的感染力

同一件事，讓不同的人來(lái)說(shuō)，有的人會(huì)說(shuō)得自然生動(dòng)、明白；有的人說(shuō)的很多，可聽(tīng)者仍如墜云霧，這就是一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)弱的差別。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，首先要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫、得體；其次要恰當(dāng)使用一些修辭手法和表現(xiàn)手法，以增加語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力。在訓(xùn)練表達(dá)能力方面，有以下做法：①抓好課本基礎(chǔ)訓(xùn)練中口語(yǔ)交際題型的教學(xué)。②抓好復(fù)述課文的教學(xué)。③在閱讀教學(xué)中，抓好學(xué)生朗讀和問(wèn)答的訓(xùn)練。④抓好口頭片段作文的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很大的提高，有力的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。

五、培養(yǎng)學(xué)生的“求異”思維能力，增強(qiáng)文章的可讀性

在學(xué)生作文中，往往容易犯“千篇一律”的毛病，好多篇文章大同小異，如出一轍。這樣的文章讀來(lái)令人膩味，文章質(zhì)量大大下降。其實(shí)，這種現(xiàn)象與學(xué)生的“求異”思維能力差有關(guān)?！扒螽悺彼季S能力，也就是“發(fā)散”思維能力，這種能力較強(qiáng)的人，往往能在別人看不到問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，往往能提出與眾不同的見(jiàn)解，其所寫文章，也別具一格，與眾不同，令人耳目一新。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，積極地思維，跳出舊框框的束縛，千萬(wàn)不可人與亦云。

總之，寫文章既不是一件容易的事，也不是一件很難的事，只要學(xué)生的整體綜合能力提高了，文章質(zhì)量自然會(huì)上去。我相信，我們的教師只要能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的以上幾種能力，不久的將來(lái)，學(xué)生不僅作文時(shí)不再頭疼，而且，他們還會(huì)把作文當(dāng)成一件有趣的事去做。