梁淑芳

摘 要：對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于幼年兒童期，這個(gè)階段的兒童，學(xué)習(xí)注意力較短、調(diào)皮好玩、自我控制能力不足等等。因此教這群小孩子拼音的時(shí)候，教師面對(duì)的挑戰(zhàn)很多，本文就提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、游戲活動(dòng)拼音教學(xué)、生活處處是語(yǔ)文、接力小結(jié)等幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)一年級(jí)拼音教學(xué)的思考討論，為日后學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科打下基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；拼音；教學(xué)

拼音只是作為讀字、識(shí)字的工具，本身沒(méi)有其它的意義，同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身而言就是比較枯燥的。結(jié)合分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并在教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考驗(yàn)著一年級(jí)的語(yǔ)文教師。一年級(jí)教材編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌、常用字等內(nèi)容，從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取了以下教學(xué)方法幫助一年級(jí)學(xué)生學(xué)好拼音。

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1創(chuàng)設(shè)趣味情境

為了讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，把拼音這種比較枯燥的教學(xué)課趣味化，因?yàn)樵谶@個(gè)階段的孩子不善于進(jìn)行自我控制，所以學(xué)習(xí)的注意力和耐心都是特別缺乏的，因而可以把拼音教學(xué)融入到故事教學(xué)上來(lái)，讓孩子在動(dòng)聽(tīng)的故事中學(xué)習(xí)拼音體會(huì)拼音帶給他們的快樂(lè)。綜合有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師前輩們編造的關(guān)于拼音的故事，我們可以在模仿的基礎(chǔ)上結(jié)合情景加以創(chuàng)新。一年級(jí)的學(xué)生年齡差不多在七歲左右，這個(gè)時(shí)候的孩子對(duì)小動(dòng)物、新奇的東西比較喜歡，同時(shí)他們認(rèn)知水平有限、以自我為中心，老師只要對(duì)癥下藥就能產(chǎn)生勤奮感。比如在學(xué)習(xí)a、o、e這些簡(jiǎn)單的聲母時(shí)，老師可以自我應(yīng)變，編個(gè)小故事讓學(xué)生容易記住這些字母，并樂(lè)意主動(dòng)去學(xué)，如：小女孩，愛(ài)唱歌，清晨早起去小河，張開(kāi)大嘴aaa，小鳥(niǎo)聽(tīng)了笑呵呵，公雞打鳴ooo，白鵝樂(lè)得eee。這樣的故事讀起來(lái)像是在念順口溜，讓學(xué)生喜歡得不得了。

1.2設(shè)計(jì)生活情境

鼻音“an（ang）、en（eng）、in（ing）”教學(xué)是比較棘手的一課，這時(shí)候你把這些鼻音用成年人的理解方式去教，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)太難了，但是教會(huì)學(xué)生理解，小孩子讀起來(lái)恐怕也會(huì)忘記它們的區(qū)別，既然這三組韻母的讀音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以安排一個(gè)“兒童晚會(huì)主持”情景。先安排六位“兒童主持人”～他們手里拿著寫(xiě)有an、ang、en、eng、in、ing卡片。然后以此向孩子們解說(shuō)：“今天主持我們晚會(huì)的同學(xué)們有沒(méi)有很特別呢？他們的為我們帶來(lái)的節(jié)目都寫(xiě)在了這些卡片上，現(xiàn)在讓他們來(lái)自我介紹下”，一遍之后，老師們提問(wèn)：“在他們介紹這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)沒(méi)有呢？”他們叫的時(shí)候都特別注意前鼻音和后鼻音的差別”?，F(xiàn)在跟著老師再讀一遍，an（ang）、en（eng）、in（ing），讀的時(shí)候大家注意到了前鼻音和后鼻音的區(qū)別了嗎？那么現(xiàn)在我們讓主持人拿著卡片先回幕后，等下隨機(jī)一個(gè)節(jié)目出來(lái)后，有請(qǐng)你們每個(gè)人都能讀出卡片上的拼音。這樣幾輪下來(lái)不僅熟悉了這些鼻音而且能夠很好的鞏固它們的讀音。以兒童喜歡的游戲節(jié)目情景展開(kāi)教學(xué)，不僅僅很好的鍛煉了學(xué)生的自我變現(xiàn)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自我認(rèn)讀an（ang）、en（eng）、in（ing）又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2 游戲活動(dòng)拼音教學(xué)

2.1卡片游戲

學(xué)堂的教育自古以來(lái)給人的印象就是枯燥、嚴(yán)肅的，隨著新課改的推行，課堂教學(xué)方式也是與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)兒童發(fā)展的生理心理特點(diǎn)，為了讓枯燥的拼音教學(xué)課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，可以結(jié)合有趣的游戲教學(xué)讓學(xué)生在原本枯燥的學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。正所謂“游戲是兒童的天使”。例如學(xué)習(xí)聲母和韻母的時(shí)候，可以課前讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作寫(xiě)有拼音的卡片。游戲規(guī)則：六個(gè)同學(xué)分為一組參加比賽，老師安排兩位同學(xué)擔(dān)任主持者，由他們兩同時(shí)分別拿出寫(xiě)有聲母的卡片和寫(xiě)有韻母的卡片，停頓三秒，讓同學(xué)們從自己作出的卡片中快速找出能拼出有這兩張卡片的音節(jié)，誰(shuí)先拼出由兩張卡片組成的音節(jié)，這兩張卡片就歸哪個(gè)小組。最后，老師點(diǎn)數(shù)看哪個(gè)組手里的卡片多，哪組卡片多就他們贏了。創(chuàng)設(shè)這樣的一種學(xué)習(xí)拼音的綜合性的教學(xué)方式，不僅僅讓枯燥的課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片還培養(yǎng)了學(xué)生的自我創(chuàng)新的動(dòng)手能力，開(kāi)拓了孩子們的思維。因此這種卡片游戲玩法，既快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，又讓學(xué)生拋開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使得他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中樂(lè)，潛移默化中就達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)成效。

2.2游戲“找朋友”

現(xiàn)在學(xué)生們的生活條件都可以說(shuō)很不錯(cuò)了，自我的學(xué)習(xí)用品都比較齊全，教師們可以利用身邊的常見(jiàn)東西開(kāi)展“找朋友”拼音學(xué)習(xí)游戲，既讓學(xué)生們?nèi)菀讌⑴c進(jìn)來(lái)，又快速適應(yīng)游戲規(guī)則。比如讓學(xué)生每個(gè)人分享一件自己的學(xué)習(xí)用品放在講臺(tái)上（相同的也是可以的），然后由老師把這些物品用拼音的形式寫(xiě)成音節(jié)卡片，放回講臺(tái)上。游戲規(guī)則：五個(gè)同學(xué)組成一組參賽小組，并讓每一小組抽簽獲取比賽編號(hào)，按照參賽次序，各組分別派同學(xué)上講臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)并大聲讀出來(lái)，拿到卡片后讓本組其它同學(xué)唱“找朋友”兒歌，派人去講臺(tái)上“找朋友”找到后把音節(jié)貼在相應(yīng)的物品上，老師計(jì)時(shí)，用時(shí)最短那組獲勝，獲勝那組將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲方式并不特殊，但是以公平、獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)拼音，在傳統(tǒng)教師獨(dú)占一方的教學(xué)方式上有所突破，使得單一嚴(yán)肅的課堂教學(xué)更加豐富多彩、趣味盎然，用身邊的物品作為游戲道具，讓學(xué)生感受身邊的美，又進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

3 生活處處是語(yǔ)文

生活處處有語(yǔ)文，在日常的生活中孩子們就可以發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)素材，一年級(jí)的孩子對(duì)生活在常見(jiàn)的東西不僅會(huì)說(shuō)也都已經(jīng)學(xué)會(huì)了識(shí)別，只不過(guò)他們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)讀寫(xiě)上存在問(wèn)題，那么教師就可以深入研究生活素材，整理這些東西，編制課件供學(xué)生學(xué)認(rèn)。如學(xué)習(xí)拼音：tang、yang、zang，我在制作課件的時(shí)候，在上面插入幾幅圖：幾顆糖、一小孩放羊、小姑娘摔倒后想著臟然后拍拍衣服。然后讓學(xué)生試著拼讀上面幾幅畫(huà)旁邊的拼音，當(dāng)學(xué)生們能準(zhǔn)確的拼讀出來(lái)后，教師可以再大屏幕中放大圖畫(huà)，問(wèn)是否有同學(xué)自愿站起來(lái)以這副圖編個(gè)小故事，作為結(jié)尾，既完成了教學(xué)要求，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。一旦學(xué)生拼音有困難時(shí)校時(shí)就加以引導(dǎo)，這樣拼音在孩子們的心中，就不再抽象了。

4 接力小結(jié)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是表象的所能體現(xiàn)出來(lái)的，正如我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出的“知識(shí)理解過(guò)程理論，他把這個(gè)理論分為三個(gè)階段：領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)所展示出來(lái)的結(jié)果只能說(shuō)明學(xué)生這節(jié)課已經(jīng)掌握了該個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么到底一年級(jí)的同學(xué)能真正把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)的效果是否理想了，本人針對(duì)這樣的課堂教學(xué)加入自己探索的“接力小結(jié)”這一環(huán)節(jié)。具體如下：在一單元快結(jié)束的時(shí)候，抽出一節(jié)課讓同學(xué)們進(jìn)行再次“鞏固比賽”，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子好勝心理還是比較明顯的，教師可以充分的抓住學(xué)生的這一心理特性，對(duì)癥下藥，在課堂上進(jìn)行“拼音鞏固合作大比拼”接力賽。比賽規(guī)則：以座位安排為比賽的順序，首先由老師說(shuō)出一聲母，第一組第一位同學(xué)接著找出與此相似的聲母，第二組第一位同學(xué)找出能與之組合拼字的韻母，第三組第一位同學(xué)馬上拼出一二組同學(xué)說(shuō)出的漢字，第四組第一位同學(xué)以第三組同學(xué)組成的漢字將故事，如果同組同學(xué)不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，由本組下位同學(xué)補(bǔ)上，以此類推。比一比、看一看，最后哪個(gè)小組的完成了題目個(gè)數(shù)多而且耗時(shí)最少那組就算獲勝，獲勝組可以獲得老師頒發(fā)的“最佳合作小彩旗”，以此來(lái)激勵(lì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，用這樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行單元小結(jié)，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為以后高年級(jí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合本人的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)老師的拼音教學(xué)質(zhì)量將直接影響到日后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？此坪?jiǎn)單的拼音字母，如果一年級(jí)學(xué)生學(xué)得好，對(duì)孩子的口語(yǔ)表述、學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)都是十分有幫助的。因此，教師在一年級(jí)拼音教學(xué)方面能夠盡可能的激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，教師應(yīng)盡可能多努力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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