梁淑芳
摘 要:對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還處于幼年兒童期,這個(gè)階段的兒童,學(xué)習(xí)注意力較短、調(diào)皮好玩、自我控制能力不足等等。因此教這群小孩子拼音的時(shí)候,教師面對(duì)的挑戰(zhàn)很多,本文就提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、游戲活動(dòng)拼音教學(xué)、生活處處是語(yǔ)文、接力小結(jié)等幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)一年級(jí)拼音教學(xué)的思考討論,為日后學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科打下基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:一年級(jí);拼音;教學(xué)
拼音只是作為讀字、識(shí)字的工具,本身沒(méi)有其它的意義,同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身而言就是比較枯燥的。結(jié)合分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn),對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,并在教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考驗(yàn)著一年級(jí)的語(yǔ)文教師。一年級(jí)教材編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌、常用字等內(nèi)容,從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采取了以下教學(xué)方法幫助一年級(jí)學(xué)生學(xué)好拼音。
1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1創(chuàng)設(shè)趣味情境
為了讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí),把拼音這種比較枯燥的教學(xué)課趣味化,因?yàn)樵谶@個(gè)階段的孩子不善于進(jìn)行自我控制,所以學(xué)習(xí)的注意力和耐心都是特別缺乏的,因而可以把拼音教學(xué)融入到故事教學(xué)上來(lái),讓孩子在動(dòng)聽(tīng)的故事中學(xué)習(xí)拼音體會(huì)拼音帶給他們的快樂(lè)。綜合有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師前輩們編造的關(guān)于拼音的故事,我們可以在模仿的基礎(chǔ)上結(jié)合情景加以創(chuàng)新。一年級(jí)的學(xué)生年齡差不多在七歲左右,這個(gè)時(shí)候的孩子對(duì)小動(dòng)物、新奇的東西比較喜歡,同時(shí)他們認(rèn)知水平有限、以自我為中心,老師只要對(duì)癥下藥就能產(chǎn)生勤奮感。比如在學(xué)習(xí)a、o、e這些簡(jiǎn)單的聲母時(shí),老師可以自我應(yīng)變,編個(gè)小故事讓學(xué)生容易記住這些字母,并樂(lè)意主動(dòng)去學(xué),如:小女孩,愛(ài)唱歌,清晨早起去小河,張開(kāi)大嘴aaa,小鳥(niǎo)聽(tīng)了笑呵呵,公雞打鳴ooo,白鵝樂(lè)得eee。這樣的故事讀起來(lái)像是在念順口溜,讓學(xué)生喜歡得不得了。
1.2設(shè)計(jì)生活情境
鼻音“an(ang)、en(eng)、in(ing)”教學(xué)是比較棘手的一課,這時(shí)候你把這些鼻音用成年人的理解方式去教,對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)太難了,但是教會(huì)學(xué)生理解,小孩子讀起來(lái)恐怕也會(huì)忘記它們的區(qū)別,既然這三組韻母的讀音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)環(huán)節(jié),教師可以安排一個(gè)“兒童晚會(huì)主持”情景。先安排六位“兒童主持人”~他們手里拿著寫(xiě)有an、ang、en、eng、in、ing卡片。然后以此向孩子們解說(shuō):“今天主持我們晚會(huì)的同學(xué)們有沒(méi)有很特別呢?他們的為我們帶來(lái)的節(jié)目都寫(xiě)在了這些卡片上,現(xiàn)在讓他們來(lái)自我介紹下”,一遍之后,老師們提問(wèn):“在他們介紹這個(gè)節(jié)目的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)沒(méi)有呢?”他們叫的時(shí)候都特別注意前鼻音和后鼻音的差別”?,F(xiàn)在跟著老師再讀一遍,an(ang)、en(eng)、in(ing),讀的時(shí)候大家注意到了前鼻音和后鼻音的區(qū)別了嗎?那么現(xiàn)在我們讓主持人拿著卡片先回幕后,等下隨機(jī)一個(gè)節(jié)目出來(lái)后,有請(qǐng)你們每個(gè)人都能讀出卡片上的拼音。這樣幾輪下來(lái)不僅熟悉了這些鼻音而且能夠很好的鞏固它們的讀音。以兒童喜歡的游戲節(jié)目情景展開(kāi)教學(xué),不僅僅很好的鍛煉了學(xué)生的自我變現(xiàn)能力,又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,自我認(rèn)讀an(ang)、en(eng)、in(ing)又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
2 游戲活動(dòng)拼音教學(xué)
2.1卡片游戲
學(xué)堂的教育自古以來(lái)給人的印象就是枯燥、嚴(yán)肅的,隨著新課改的推行,課堂教學(xué)方式也是與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)兒童發(fā)展的生理心理特點(diǎn),為了讓枯燥的拼音教學(xué)課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),可以結(jié)合有趣的游戲教學(xué)讓學(xué)生在原本枯燥的學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。正所謂“游戲是兒童的天使”。例如學(xué)習(xí)聲母和韻母的時(shí)候,可以課前讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作寫(xiě)有拼音的卡片。游戲規(guī)則:六個(gè)同學(xué)分為一組參加比賽,老師安排兩位同學(xué)擔(dān)任主持者,由他們兩同時(shí)分別拿出寫(xiě)有聲母的卡片和寫(xiě)有韻母的卡片,停頓三秒,讓同學(xué)們從自己作出的卡片中快速找出能拼出有這兩張卡片的音節(jié),誰(shuí)先拼出由兩張卡片組成的音節(jié),這兩張卡片就歸哪個(gè)小組。最后,老師點(diǎn)數(shù)看哪個(gè)組手里的卡片多,哪組卡片多就他們贏了。創(chuàng)設(shè)這樣的一種學(xué)習(xí)拼音的綜合性的教學(xué)方式,不僅僅讓枯燥的課堂充滿生機(jī),讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片還培養(yǎng)了學(xué)生的自我創(chuàng)新的動(dòng)手能力,開(kāi)拓了孩子們的思維。因此這種卡片游戲玩法,既快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性,又讓學(xué)生拋開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,使得他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中樂(lè),潛移默化中就達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)成效。
2.2游戲“找朋友”
現(xiàn)在學(xué)生們的生活條件都可以說(shuō)很不錯(cuò)了,自我的學(xué)習(xí)用品都比較齊全,教師們可以利用身邊的常見(jiàn)東西開(kāi)展“找朋友”拼音學(xué)習(xí)游戲,既讓學(xué)生們?nèi)菀讌⑴c進(jìn)來(lái),又快速適應(yīng)游戲規(guī)則。比如讓學(xué)生每個(gè)人分享一件自己的學(xué)習(xí)用品放在講臺(tái)上(相同的也是可以的),然后由老師把這些物品用拼音的形式寫(xiě)成音節(jié)卡片,放回講臺(tái)上。游戲規(guī)則:五個(gè)同學(xué)組成一組參賽小組,并讓每一小組抽簽獲取比賽編號(hào),按照參賽次序,各組分別派同學(xué)上講臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)并大聲讀出來(lái),拿到卡片后讓本組其它同學(xué)唱“找朋友”兒歌,派人去講臺(tái)上“找朋友”找到后把音節(jié)貼在相應(yīng)的物品上,老師計(jì)時(shí),用時(shí)最短那組獲勝,獲勝那組將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲方式并不特殊,但是以公平、獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)拼音,在傳統(tǒng)教師獨(dú)占一方的教學(xué)方式上有所突破,使得單一嚴(yán)肅的課堂教學(xué)更加豐富多彩、趣味盎然,用身邊的物品作為游戲道具,讓學(xué)生感受身邊的美,又進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
3 生活處處是語(yǔ)文
生活處處有語(yǔ)文,在日常的生活中孩子們就可以發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)素材,一年級(jí)的孩子對(duì)生活在常見(jiàn)的東西不僅會(huì)說(shuō)也都已經(jīng)學(xué)會(huì)了識(shí)別,只不過(guò)他們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)讀寫(xiě)上存在問(wèn)題,那么教師就可以深入研究生活素材,整理這些東西,編制課件供學(xué)生學(xué)認(rèn)。如學(xué)習(xí)拼音:tang、yang、zang,我在制作課件的時(shí)候,在上面插入幾幅圖:幾顆糖、一小孩放羊、小姑娘摔倒后想著臟然后拍拍衣服。然后讓學(xué)生試著拼讀上面幾幅畫(huà)旁邊的拼音,當(dāng)學(xué)生們能準(zhǔn)確的拼讀出來(lái)后,教師可以再大屏幕中放大圖畫(huà),問(wèn)是否有同學(xué)自愿站起來(lái)以這副圖編個(gè)小故事,作為結(jié)尾,既完成了教學(xué)要求,同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。一旦學(xué)生拼音有困難時(shí)校時(shí)就加以引導(dǎo),這樣拼音在孩子們的心中,就不再抽象了。
4 接力小結(jié)
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是表象的所能體現(xiàn)出來(lái)的,正如我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出的“知識(shí)理解過(guò)程理論,他把這個(gè)理論分為三個(gè)階段:領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)所展示出來(lái)的結(jié)果只能說(shuō)明學(xué)生這節(jié)課已經(jīng)掌握了該個(gè)知識(shí)點(diǎn),那么到底一年級(jí)的同學(xué)能真正把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)的效果是否理想了,本人針對(duì)這樣的課堂教學(xué)加入自己探索的“接力小結(jié)”這一環(huán)節(jié)。具體如下:在一單元快結(jié)束的時(shí)候,抽出一節(jié)課讓同學(xué)們進(jìn)行再次“鞏固比賽”,因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子好勝心理還是比較明顯的,教師可以充分的抓住學(xué)生的這一心理特性,對(duì)癥下藥,在課堂上進(jìn)行“拼音鞏固合作大比拼”接力賽。比賽規(guī)則:以座位安排為比賽的順序,首先由老師說(shuō)出一聲母,第一組第一位同學(xué)接著找出與此相似的聲母,第二組第一位同學(xué)找出能與之組合拼字的韻母,第三組第一位同學(xué)馬上拼出一二組同學(xué)說(shuō)出的漢字,第四組第一位同學(xué)以第三組同學(xué)組成的漢字將故事,如果同組同學(xué)不會(huì)也沒(méi)關(guān)系,由本組下位同學(xué)補(bǔ)上,以此類推。比一比、看一看,最后哪個(gè)小組的完成了題目個(gè)數(shù)多而且耗時(shí)最少那組就算獲勝,獲勝組可以獲得老師頒發(fā)的“最佳合作小彩旗”,以此來(lái)激勵(lì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣,用這樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行單元小結(jié),還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為以后高年級(jí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語(yǔ)
結(jié)合本人的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),一年級(jí)老師的拼音教學(xué)質(zhì)量將直接影響到日后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)??此坪?jiǎn)單的拼音字母,如果一年級(jí)學(xué)生學(xué)得好,對(duì)孩子的口語(yǔ)表述、學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)都是十分有幫助的。因此,教師在一年級(jí)拼音教學(xué)方面能夠盡可能的激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,教師應(yīng)盡可能多努力,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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