王興碧

摘 要：隨著小學數(shù)學的教育理念的不斷更新，各個學校的領(lǐng)導以及教師都在努力尋找能夠提升學習學習興趣、改善課堂教學質(zhì)量的教學方法，而游戲教學法恰好可以滿足這一教學要求。

關(guān)鍵詞：游戲化教學法；小學；數(shù)學

小學階段是學生整個學習生涯中的啟蒙階段，也是最重要的一個階段，這一階段的學習將決定學生以后的成長以及發(fā)展，因此，針對于小學階段的教育，教師以及家長往往是格外重視。同其他學科相比，數(shù)學屬于比較枯燥、乏味的一門學科，且與其他學科不同的是，針對于數(shù)學學科的學習，不是簡單的讀一讀、背一背就可以了，而是有很多地方需要學生主動動腦思考，這就考驗學生對于學習的主動性，而決定學生學習是否具有主動性的主要原因就是學習興趣的高低，由此可見，尋找恰當?shù)慕虒W方法，提升學生對于數(shù)學的學習興趣，迫在眉睫。

一、教育游戲概述特征

1.教育性

通過教育游戲，實現(xiàn)對學生的教育工作，是教育游戲最主要的目的。教育游戲的教育性特征主要體現(xiàn)在數(shù)學互動教學的目標與互動教學的內(nèi)容這兩個方面，游戲的目的是為了讓學生能夠更好地學到數(shù)學知識，提高學習積極性與學習成績。

2.娛樂性

教育游戲的載體是游戲，這就決定了其在很大程度上具備了更強的趣味性，使互動教學活動充滿娛樂性。這就有助于激發(fā)學生的學習興趣，緩解課堂壓力，寓教于樂，更好的激發(fā)學生的潛能。

3.全員參與性

教育游戲還具備了重要的全員參與性特征，互動教學游戲的開展與應用能夠保證每一個學生都能夠參與到課堂的互動教學活動中來，使其得到充分的游戲體驗的同時獲取相應的數(shù)學知識，全員參與能夠更好地增進學生之間的情感交流。

二、現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學應用數(shù)學游戲的可行性

小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的可行性，筆者認為應有以下幾個方面。首先，從學生的心理特征來說，應用數(shù)學游戲具有可行性。小學階段的學生普遍具有很強的好奇心，喜歡探索世界。也正是由于這一特點，很多學生尤其是低年級學生，無法全神貫注地學習教學內(nèi)容。所以在教學過程中，教師應全面調(diào)動學生的積極性。但是由于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容比較枯燥，很難吸引學生的注意力，所以，數(shù)學游戲的應用勢在必行。其次，現(xiàn)代教學法在數(shù)學課程中的應用。教師在教授知識的同時，也在逐步接受新的教學理念與方法，并在教學過程中不斷嘗試。數(shù)學游戲教學理念應運而生，游戲教學理念強調(diào)學科知識之間的相互融合，將現(xiàn)代課程資源應用到實際教學中，打破了傳統(tǒng)教學的藩籬，使得小學數(shù)學教學成為更加開放、快捷、高效的課堂。再次，數(shù)學游戲是對生活經(jīng)驗的整合。新課程標準強調(diào)學生對數(shù)學知識的應用，所以小學階段的數(shù)學教學應首先培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。課本知識畢竟有限，數(shù)學游戲成為生活與數(shù)學中最好的橋梁。教師可以基于學生對于生活現(xiàn)象的認識，一方面開展生活化的數(shù)學游戲，另一方面實現(xiàn)生活化游戲的應用。

三、教育游戲在小學數(shù)學教學中的具體應用

（一）教育游戲思想在課堂教學中的應用

小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容是整個數(shù)學教育的基礎，相較于教學教育中的其他學科來說較為抽象，學習和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動性和激勵性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識具象化，簡化學習難度，提升教學效果，從而真正達到數(shù)學教育的目的。例如在學習兩位數(shù)的加法時，教師可以將兩組學生分為一個小組，每位學生隨機分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學頒發(fā)小獎品。這類具有參與性的游戲?qū)W習，能夠鍛煉學生自身競爭意識和記憶能力，使其在學習知識的同時獲得成功的喜悅。

（二）教育游戲思想在課后練習中的應用

課后練習是小學階段學生鞏固課堂學習效果的重要途徑。以小學數(shù)學教學為例，課堂教學時間有限，學生在特定的時間限制內(nèi)很難完全掌握所學知識，只有通過有針對性的課后練習，才能加深學生對于數(shù)學知識的理解，甚至可以通過教育游戲的設置，讓學生在課后游戲活動中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，提升學生對數(shù)學學習的興趣和數(shù)學知識的實踐應用能力。例如在講“認識人民幣”一課后，教師可以讓學生使用5元錢去市場買一個蘋果，家長在旁不能給予學生過多提示。這樣的游戲設計能夠極大地激發(fā)學生自主購物的熱情，讓學生在買東西的體驗中學習人民幣的相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

（三）教育游戲思想在課外學習中的應用

實施小學數(shù)學教育的目的不僅在于強化學生的數(shù)學理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學生的綜合素質(zhì)。所以小學數(shù)學教學還應該加強對課外知識教學的重視，通過設置相應的課外游戲活動，豐富學生的生活閱歷，深化學生對于數(shù)學思想的理解。如設置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類游戲，并在學生完成后根據(jù)學生對過程中的闡述提出問題，加強學生對生活數(shù)學的認識，為其后續(xù)數(shù)學學習中解題思路的掌握和應用性習題解題水平的提升創(chuàng)造條件。

四、教學中游戲運用應注意的問題

（一）游戲的開展應有明確的目的

游戲應與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學內(nèi)容而服務，不能為玩游戲而玩游戲。教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準備要充分。

（二）游戲的設計要精巧

游戲應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學生的積極性并照顧到大多數(shù)學生的特點。游戲的形式不能單一，應多樣化，并要不斷更新。

（三）游戲的安排要合理

游戲的時間不宜過長，應動靜結(jié)合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導向作用。游戲的活動中應寓有思想教育，培養(yǎng)學生良好的思想、情操和習慣。

五、結(jié)語

總而言之，采用游戲化教學法進行教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、傳播數(shù)學知識、開拓學生的知識面以及拓展學生的額思維，還可以激發(fā)學生學習的積極性以及主動性。因此，教師應該尋找更多的在小學數(shù)學課堂教學中應用游戲化教學的方法，進而提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量以及教學效果，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳宇芳.芻議小學數(shù)學教學中教育游戲的應用[J].教育界，2015（1）：133.

[2]翁英.小學數(shù)學教學中教育游戲的應用策略研究[J].新課程·小學，2014（1）：137.

[3]莊淑琴.教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用[J].考試周刊，2013（85）：64-65.