曾德智

摘 要：現(xiàn)代高中英語教育雖然已經得到了長足的發(fā)展，但是仍然沒有脫離傳統(tǒng)的課堂教學模式，對于現(xiàn)代高中英語教學而言進行課堂教學效果的有效提升可以很好的幫助現(xiàn)代高中英語完成自我發(fā)展，本文進行了相關探討，希望可以帶來幫助。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；實效性

伴隨著經濟的快速發(fā)展，為了適應經濟體制的改革，我國不斷加強對教育體制的改革，提高課堂實效性、培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才已經成為衡量教學質量的重要標準之一。與此同時經濟全球化的必然趨勢使得英語教學在整個教學過程中的地位逐漸上升，加強課堂實效性，為經濟發(fā)展提供專業(yè)性人才已經成為必然趨勢。但是就目前國內英語教學現(xiàn)狀而言，教師受傳統(tǒng)灌輸式教學的影響，教學活動趨于形式化，學生學習興趣低迷，課堂效率較低。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

在未進行課程改革之前高中英語課堂教學中存在著較多的問題，這些問題主要包括教學方法、學習方法以及教師自身素質方面的因素，下面將詳述這些問題。

1.教學方法陳舊

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中課堂的主體地位是教師，學生的主體性地位并沒有得到充分的體現(xiàn)，而且在高考的壓力下教師的教學方法主要是以講授為主，學生只是被動的進行學習，因此這種教學方法也可以稱之為填鴨式教學，這種教學方法雖然在短期內可以取得較好的教學效果，但是在較長時間以后就無法達到較好的效果，即這種教學方法不能夠得到長期的應用。而且教師在應用這種方法進行教學的過程中會限制學生的思維，學生無法獨立的去學習。遏制了學生的學習積極性[1]。那么在較長時間以后學生就會厭倦英語，這樣并不是高中英語教學所應達到的效果，但是這種教學方法仍然運用在不少高中的英語課堂教學中，這樣給學生帶來的危害是非常大的。

2.學生學習方法單一

目前高中學生在學習英語的過程中主要是依靠背誦來完成的，雖然背誦的效果非常好，但是學生并沒有從根本上了解其真正的含義。英語作為一門語言類學科是需要學生有較好的學習技巧來學習的，但是目前學生主要采用的學習方法就是背誦，并且大多數(shù)是死記硬背，雖然死記硬背可以在短時間內提高學生的學習成績，但是并不有益于其以后的發(fā)展，因為學生通過死記硬背可以取得較好的學習成績，但是并沒有清楚其中的真正意思，那么在較長時間以后學生就會厭煩。并且沒有較好的創(chuàng)新意識。

3.教師知識匱乏

在課程改革的大背景下，高中英語教師的教學難度越來越大，其面臨著更大的教學壓力，同時也給其提出了更高的要求。因為在課程改革之后增加了較多的英語詞匯以及文章，并且都是非常正規(guī)的英語，那么英語教師針對這些知識就無法進行有效的教學，因為其自身知識在教學過程中沒有提高，僅僅局限于傳統(tǒng)的英語知識內容中，所以這也使得學生的英語成績得不到有效的提高。

二、提高高中英語課堂實效性的策略研究

1.開展情趣化教學

傳統(tǒng)的教學模式使得學生在緊張的環(huán)境中學習知識，不利于學生學習效率的提高，相比之下輕松快樂的學習環(huán)境能夠激發(fā)學生內心的情感，更積極的參與進來。情趣化教學模式就是利用這一理念為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。譬如在英語教學的過程中教師可以將單詞編為一些有趣的兒歌，或是在英語閱讀的過程中組織學生進行情景模擬，充分顯示自主學習、探究學習的教學方式。除此之外拓寬教學內容，在課堂中引入相關的文化習俗的講解，使得教學內容更為豐富。

2.有效應用教學輔助性工具

二十一世紀，信息技術的快速發(fā)展使得人們的生活方式發(fā)生了巨大改變，這種影響也同樣滲透在教學領域。教師在英語教學的過程中可以充分利用信息設備，緩解課堂緊張氛圍。譬如教師在進行單詞教學的過程中以?ash的形式展現(xiàn)。或者在看電影之后要求學生寫讀后感，加強學生對電影中關鍵詞的記憶，也為學生寫作能力的提高。

在現(xiàn)代進行英語教學過程之中，應該采取較為先進的教學方式，可以采用多媒體的教學方式，通過投影儀將課堂內容搬上熒屏，教師不需要進行傳統(tǒng)的板書等，直接通過電腦進行操作，這種先進的教學方式可以很好的提升現(xiàn)代英語教學的教學效果。當然這只是一種教學方式，同樣可以采用另外的先進方法，例如互聯(lián)網課堂等方式，這些很好的改進了現(xiàn)代的課堂教學。

3.開展激勵化教學模式

教師是貫穿整個教學活動的主體力量，其自身素質的高低和對激勵教育認識的正確與否直接決定著教學效果的好壞。教師首先必須樹立正確的激勵教育理念，全面地看待激勵教育教學中的作用。用發(fā)展的眼光看待每位同學，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，以此來提高學生的自信心和課堂參與力度。對學習成績差或者反應較慢的學生要耐心輔導，堅決杜絕辱罵學生的行為。與此同時在探究性學習中對學生的想法以及探究成果給予充分的肯定以及相應的指導，激發(fā)學生學習英語課程的熱情。

4.從實際出發(fā)提高英語課堂的實效性

追求教學的實效，教師在教學中就要從教學實際出發(fā)，從學生實際和教材內容出發(fā)。教師要了解學生的學習狀況，照顧到學生學習水平的差異，了解英語知識，了解學生過去學過什么，現(xiàn)在學什么，怎么學習等，并關注學生的學習需求，重視學生學習內化。從教學實際出發(fā)，教師在教學過程中就要從教學內容的實際出發(fā)，設計好教學方案，把握好教學重點，處理好教學重點和難點的教學環(huán)節(jié)。對于比較簡單的教學內容可以少講或不講，而對于教學的重點和難點，要做到精講多講，一直到學生理解為止。教學重點的確定一定要根據(jù)學生的學習的理解能力和學習需求去確定.同時還要考慮學生的學習差異。有些問題，對于不同的學生可能學習難度就會有差別，所以，在教學中一定要從學生的學習需要出發(fā)去確定教學任務。英語的任務教學法要求我們一方面要根據(jù)教學內容確定教學任務，另一方面還要結合學生的學習能力來優(yōu)化學習任務。

三、總結

現(xiàn)代的教學之中，課堂效果仍然應該作為最關注的內容，關注課堂的效果可以很好的幫助現(xiàn)代英語取得較為良好的教學效果，本文對于如何提高英語課堂教學有效性進行了分析，希望可以幫助現(xiàn)代高中教學建立全新的模式，同樣幫助教師加深理解。

參考文獻：

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[3]孫宜瑾.高中英語課堂有效性提高的方法淺談[J].讀與寫：教育教學刊，2015，04期：130-130.