趙長(zhǎng)慶

摘 要：所謂的有效性教學(xué)就是教師通過(guò)一些教學(xué)方案和手段，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)技能，以滿足社會(huì)各階級(jí)對(duì)學(xué)生提出的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)受到了應(yīng)試教育的較大影響，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被迫的去學(xué)習(xí)，這樣所取得學(xué)習(xí)效果顯然達(dá)不到相應(yīng)的要求，現(xiàn)今英語(yǔ)的應(yīng)用范圍非常廣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不應(yīng)該以考試作為主要目的，而是應(yīng)該讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)為目的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的考試成績(jī)，但著并不是目的，這樣會(huì)使得學(xué)生厭煩英語(yǔ)，而在課程改革中所強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)今的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了學(xué)生的發(fā)展，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么在課程改革的大背景下就要解決這些問(wèn)題，消除這些問(wèn)題帶給學(xué)生的不利影響，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)，使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性得到提高。

一、高中英語(yǔ)課堂實(shí)效性現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教學(xué)方式較為單一，只是純粹的口耳相傳，在這樣教學(xué)模式的進(jìn)行下，學(xué)生的參與性較低，這就在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性。在課堂上我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師站于講臺(tái)，將自己備好的課講述給學(xué)生聽(tīng)，而學(xué)生思緒早已脫離課堂或是跟不上教師的腳步。顯然在這樣的教學(xué)模式下，提高課堂效率簡(jiǎn)直天方夜譚。為此需要加強(qiáng)教師實(shí)效化教學(xué)理念，改變單一、形式化的教學(xué)模式。

（二）師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)性有待提高

現(xiàn)如今教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化使得教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位認(rèn)識(shí)不到位，使得學(xué)生的主體地位缺失。雖然教師權(quán)威有利于維護(hù)課堂秩序，但也制約學(xué)生參與的激情，最終教師主體地位突出不利于師生互動(dòng)模式的開(kāi)展。在師生互動(dòng)方面，互動(dòng)模式較為單一，只是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，且語(yǔ)言缺乏活力、問(wèn)題缺乏深度。教師需要明白良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師要做學(xué)生的良師益友，做到真正的嚴(yán)慈并繼。

（三）教師教學(xué)范圍較窄

許多老師由于受到過(guò)去教學(xué)觀念的影響，仍只注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，完全忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時(shí)只了解文章中詞的意思，卻無(wú)法理解文章的根本內(nèi)涵。另外，目前許多高中教師在閱讀訓(xùn)練時(shí)仍只注重短篇閱讀，很少接觸課外的長(zhǎng)篇閱讀，課堂上不能很好地拓展和延伸，學(xué)生沒(méi)有了解新知識(shí)的機(jī)會(huì)，久而久之便會(huì)有了盲點(diǎn)。

二、新時(shí)代背景下提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）精確安排課前準(zhǔn)備工作

就是說(shuō)教師需要在課前整理多方資料，及時(shí)預(yù)測(cè)課堂內(nèi)部可能衍生的沖突性問(wèn)題，并運(yùn)用最新技術(shù)設(shè)備資源予以克制。具體手段就是負(fù)責(zé)編輯確認(rèn)全新教育指標(biāo)、搜集并開(kāi)發(fā)利用多元化課程資源，以及選擇切實(shí)的課堂組織形式等。第一，全面把握全新指導(dǎo)教材內(nèi)容方向，從中作出適當(dāng)?shù)脑錾幔_保學(xué)生既有視野范疇和知識(shí)結(jié)構(gòu)獲得全面新生，勇于參與今后不同類型的交際挑戰(zhàn)活動(dòng)，為日后升學(xué)和職業(yè)前景完美綻放，做足充分的過(guò)渡準(zhǔn)備工作。第二，要透過(guò)高中生身心發(fā)展特征和愛(ài)好經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，督促其進(jìn)行全新教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)領(lǐng)悟，經(jīng)歷英語(yǔ)知識(shí)的逐層塑造和修繕流程。畢竟興趣才是最佳的指導(dǎo)教師，唯獨(dú)在足夠歡悅和諧的課堂氛圍之下，任何心理活躍的年輕人群才能保留求知好學(xué)的挑戰(zhàn)欲望，主動(dòng)結(jié)合各項(xiàng)生活經(jīng)驗(yàn)輔助教師建立生動(dòng)化感知情境，真正過(guò)渡成為今后英語(yǔ)課堂的主人。

（二）課堂內(nèi)部多元化教學(xué)引導(dǎo)模式的靈活改造和交接沿用

全新高中英語(yǔ)課程規(guī)范準(zhǔn)則覆蓋落實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，就是希望教師能夠尊重并適應(yīng)學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，結(jié)合最新技術(shù)設(shè)備進(jìn)行豐富感知情境搭建，督促學(xué)生全體主動(dòng)參與一切實(shí)踐性交流活動(dòng)，令現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改造實(shí)效達(dá)到極限狀態(tài)。為了順利貫徹此類指標(biāo)，教師便必須著手處理好英語(yǔ)知識(shí)和技能、引導(dǎo)過(guò)程和改造方式、情感和價(jià)值觀的整合工作。例如：為了積極響應(yīng)時(shí)下環(huán)保主題宣傳要求，可以定期帶領(lǐng)高中生群體去外部觀摩，必要時(shí)督促其進(jìn)行自由分組討論，將眼前看到、聽(tīng)到的一切整理完全，并運(yùn)用以往英語(yǔ)文化習(xí)得和內(nèi)化等支持環(huán)境，清晰地向教師和同學(xué)表達(dá)出來(lái)。

（三）更新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)而言，更應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)法的教學(xué)，更應(yīng)該幫助學(xué)生建立使用英語(yǔ)的能力。在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)之中，可以通過(guò)對(duì)于使用英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行文化介紹，這種充分的文化介紹，一方面可以幫助學(xué)生了解外國(guó)的人土風(fēng)情，另外一方面可以幫助學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)的掌握更為熟練。介紹外國(guó)的文化過(guò)程之中，同樣應(yīng)該進(jìn)行一些情景模擬，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富。

（四）注意學(xué)生的反饋，建立相關(guān)檔案

教師可以在課后對(duì)于學(xué)生進(jìn)行摸底考試，這種隨堂小測(cè)驗(yàn)可以很好的幫助教師了解學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)掌握的空白地方，教師可以對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行檔案建立，很好的跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同程度的跟進(jìn)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)進(jìn)行過(guò)往知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助這些較差的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次掌握。很好的跟進(jìn)學(xué)生狀態(tài)，更加良好的在課堂之上采取相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，所以這便是現(xiàn)代課堂之中需要注意的問(wèn)題。

（五）提升教師的個(gè)人素質(zhì)

英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)知識(shí)會(huì)出現(xiàn)退化，其掌握的知識(shí)更多的局限于高中課本。這樣在教學(xué)改革之后就使其面臨著較大的挑戰(zhàn)。教學(xué)效果以及方法都得不到較好的應(yīng)用，所以只有提高教師的個(gè)人素質(zhì)才能夠更好的教育學(xué)生，為了提高教師的個(gè)人素質(zhì)也可以對(duì)其進(jìn)行考核，通過(guò)這種方法來(lái)促進(jìn)教師不斷完善自身的知識(shí)素養(yǎng)。

在課程改革之后教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的考試成績(jī)，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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