曾麗

摘 要：聽力教學(xué)是語言知識教學(xué)的重點，只有會聽，學(xué)生才能理解“語義”，才能實現(xiàn)“準(zhǔn)讀”，才能做到“會寫”。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏語境，也缺乏自主學(xué)習(xí)能力，但是他們自身能力正處于快速提升的時段。如果這一時期不能培養(yǎng)出學(xué)生的“聽”能力，學(xué)生就不會學(xué)會“原汁原味”的英語知識，也不會真正掌握具有“實效”的語言工具。那么如何實現(xiàn)高效的聽力教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，將信息技術(shù)巧妙利用起來效果極好。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；應(yīng)用；信息技術(shù)

有實效的英語學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)上。這是因為，英語是作為語言交流工作而存在的，尤其是作為外來語言類知識的存在。它在語言發(fā)音習(xí)慣上、語法結(jié)構(gòu)上都與我們的母語有極大的區(qū)別。在筆者看來，在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)高效的聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽”能力，是實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)“本色化”，糾正“中國式英語”問題的根本途徑。那么，在初中英語教學(xué)著如何實現(xiàn)高效化的聽力教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，就要積極應(yīng)用信息技術(shù)。

一、意義分析

信息技術(shù)引入學(xué)校教育教學(xué)，為學(xué)校教育教學(xué)帶來了更多的教學(xué)契機(jī)，這一點我們不能否認(rèn)。就中國教育的整個流程而言，初中階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本能力、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，因此它需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，用有效的手段提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統(tǒng)枯燥的講解方法，多媒體技術(shù)本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)教師利用流動的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來進(jìn)行聽力教學(xué)時，學(xué)生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語知識，其不僅能夠隨時保持對教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的感知度，還能夠擁有充分而獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)空間，享受到輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其原本陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本性改變。

二、應(yīng)用策略

1.應(yīng)用于提升學(xué)生自信心

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，學(xué)生需求往往被忽視，學(xué)生是“知”能強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，才能得到教師肯定，在這樣的評價氛圍中，學(xué)生的自信心往往會受到打擊。對于大部分中國學(xué)生而言，英語聽力學(xué)習(xí)本身存在著較大的難度，學(xué)生很容易在日常所進(jìn)行的聽力練習(xí)當(dāng)中失去信心，進(jìn)而自暴自棄，不再認(rèn)真對待。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師要注重在平時培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語課上都會拿出一定比例的時間，進(jìn)行聽力練習(xí)。而且就內(nèi)容而言，不必追求其與上課內(nèi)容的一致性，可以呈現(xiàn)梯度式的，從最為簡單、最為基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，一切以先幫學(xué)生樹立信心為第一原則，讓學(xué)生不要因一時找不到訣竅、摸不著頭腦就產(chǎn)生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡單的畫面式英語，讓學(xué)生可以根據(jù)畫面內(nèi)容對聽力練習(xí)進(jìn)行一定程度上的內(nèi)容補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對英語的語音語調(diào)產(chǎn)生一定的敏感度時，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語學(xué)習(xí)的課程以及后期的應(yīng)試內(nèi)容靠攏。

2.應(yīng)用于學(xué)生興趣培養(yǎng)

學(xué)生在步入課堂時，其實是充滿學(xué)習(xí)“期望”的，他們對于各個學(xué)科都是充滿興趣與好奇心的?？墒峭ㄟ^不斷地觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣隨著時間的遞進(jìn)會越來越低，為什么呢？事實上，語言文字類學(xué)習(xí)本身就是一個極為枯燥和復(fù)雜的過程，再加上中國本身的母語環(huán)境和英語的隔離性，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會使用英語，而且也很難在潛移默化中培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這一點，筆者在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時，會綜合運(yùn)用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉其聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達(dá)生動的多媒體技術(shù)當(dāng)中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂性質(zhì)的英語課文內(nèi)容時，會選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發(fā)學(xué)生對本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

3.應(yīng)用于英語語境建設(shè)

在英語教學(xué)中我們有一點不能回避，那就是我國的英語教學(xué)缺乏語境，學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)中投入了極多的“精力”但是學(xué)習(xí)效果卻不令人滿意。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類英語聽力軟件、聽力素材充充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人眼花繚亂的同時，也提醒教師注意必須注重對英語聽力教學(xué)素材的選擇。筆者認(rèn)為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評的軟件與素材。因為其不僅能夠保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性，同時其內(nèi)置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語發(fā)音、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性也毋庸置疑。學(xué)生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環(huán)境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一定的衍生文化內(nèi)容，能讓學(xué)生在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時間接掌握一定的英語國家的社會背景及語言習(xí)慣知識。

4.應(yīng)用于技巧學(xué)習(xí)

任何知識的高效學(xué)習(xí)都離不開技巧的學(xué)習(xí)與掌握，在聽力教學(xué)中，我們也要注意將信息技術(shù)應(yīng)用于這一方面。當(dāng)學(xué)生的英語聽力能力達(dá)到一定程度時，教師就要開始注重對應(yīng)試策略的傳授，培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句、提煉關(guān)鍵信息的能力。關(guān)于這一點，筆者認(rèn)為可以利用多媒體課件，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力測試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關(guān)鍵詞句，或者在播放聽力素材時，遇到關(guān)鍵性內(nèi)容，可以反復(fù)播放，或者事先暫停，提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語句，讓學(xué)生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細(xì)聆聽接下來的內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進(jìn)行總結(jié)，并系統(tǒng)總結(jié)出應(yīng)對不同題目的解題方法，幫助學(xué)生在心理上有所應(yīng)對，以免因為過于緊張，導(dǎo)致其在面對真正的測試時無法進(jìn)入狀態(tài)、順利地解答題目。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展，在社會生活的各個方面都展現(xiàn)出極大優(yōu)勢。信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的整合，為教育教學(xué)提供了更多的教學(xué)契機(jī)。在初中英語聽力教學(xué)中，信息技術(shù)也發(fā)揮出了不可忽視的作用。教師作為應(yīng)用者在教學(xué)中一定要注意恰當(dāng)?shù)?、靈活的對其加以利用。